廣告設(shè)計(jì)工作坊核心目標(biāo)建設(shè)及實(shí)踐研究

玄穎雙

摘 要 廣告工作坊是以培養(yǎng)學(xué)生廣告相關(guān)的設(shè)計(jì)、制作能力，主要通過(guò)在工作坊環(huán)境下，通過(guò)真是設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，提升學(xué)生廣告設(shè)計(jì)能力，真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的能直接上崗的廣告設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞 工作坊 廣告設(shè)計(jì) 目標(biāo)建設(shè) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J524.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.067

Core Target Construction and Practical Research

of Advertising Design Workshop

XUAN Yingshuang

（Guangzhou Panyu Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 511483）

Abstract The advertising workshop is to cultivate the design and production ability related to student advertisements. It mainly enhances the students' advertising design ability through the training of design projects in the workshop environment， and truly cultivates high-quality， high-skilled advertising design talents who can directly work.

Keywords workshop； advertising design； target construction； practice

在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，廣告設(shè)計(jì)工作坊式教學(xué)模式開(kāi)展較早，由于其課堂結(jié)構(gòu)模式和學(xué)生人數(shù)的控制，所以工作坊模式更易實(shí)施操作。與傳統(tǒng)的、填鴨式的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)不同，廣告設(shè)計(jì)工作坊讓學(xué)生在一個(gè)模擬正式工作場(chǎng)景的區(qū)域內(nèi)展開(kāi)設(shè)計(jì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是實(shí)踐者，整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程。工作坊的目的就是讓學(xué)生在崗位中學(xué)習(xí)，在崗位中實(shí)踐，在崗位中成長(zhǎng)，工作坊打開(kāi)了嶄新的教育大門(mén)。

1 核心目標(biāo)的確立

傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生廣告相關(guān)的設(shè)計(jì)、制作能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得空洞而模糊。廣告工作坊則是要求在師生共同努力下，通過(guò)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的能直接上崗的廣告設(shè)計(jì)人才。學(xué)生學(xué)習(xí)技能最終目的就是為了找到適合的工作崗位，不如就讓他們?cè)诠ぷ鞣画h(huán)境下提前進(jìn)入到真實(shí)的工作場(chǎng)景，縮短學(xué)生對(duì)工作崗位的磨合期。為了達(dá)到企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力要求，廣告工作坊的目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生如下四個(gè)方面的能力。

（1）設(shè)計(jì)創(chuàng)意掌握能力。由于傳統(tǒng)教育的問(wèn)題，導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不具備或者是缺乏創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力?？陀^的講，學(xué)生的創(chuàng)意能力偏弱是中國(guó)設(shè)計(jì)教育的通病。教科書(shū)式教育讓我們只會(huì)照本宣科，難以突破傳統(tǒng)束縛，不敢“左顧右盼”，只知“埋頭向前”，不利于學(xué)生創(chuàng)意思維的抒發(fā)。創(chuàng)意是廣告設(shè)計(jì)的靈魂，廣告設(shè)計(jì)教育的重中之重就是提升學(xué)生廣告創(chuàng)意能力。學(xué)生腦子里有法子，哪里都有路子。一位合格設(shè)計(jì)師應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)意的習(xí)慣發(fā)展成為一種本能。在尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題的時(shí)候，創(chuàng)新思維能及時(shí)涌現(xiàn)，落到實(shí)處。

（2）設(shè)計(jì)效果表達(dá)能力。設(shè)計(jì)行業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，設(shè)計(jì)的最終目的是讓客戶了解并同意設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)。為了打動(dòng)客戶，設(shè)計(jì)者要具備很強(qiáng)的表現(xiàn)能力及豐富的表現(xiàn)手段，要清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖和思想。表達(dá)設(shè)計(jì)效果的方法一方面是各類的效果圖（草圖、手繪圖以及電腦效果圖等），另一方面是設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言表達(dá)。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師要想把自己的方案表達(dá)出來(lái)，需要具備全面的專業(yè)能力：如扎實(shí)的繪畫(huà)造型基本功，天馬行空的創(chuàng)意設(shè)計(jì)功力，高深莫測(cè)的電腦軟件演繹，以及真槍實(shí)彈地完成設(shè)計(jì)過(guò)程的操作。此外，設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的表達(dá)、推廣能力也不容小覷，設(shè)計(jì)師的基本職責(zé)之一就是撬開(kāi)客戶的心靈，讓他們接受你的設(shè)計(jì)方案。很多設(shè)計(jì)師可以坐在電腦前一直“奮筆疾書(shū)”，但卻無(wú)法面對(duì)客戶將自己的設(shè)計(jì)意圖表達(dá)出來(lái)，這也是能力的缺失。這種能力的缺失在學(xué)生期間表現(xiàn)尤為明顯，主要是教師引導(dǎo)弱，學(xué)生鍛煉少導(dǎo)致的。在實(shí)施工作坊教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該格外注意，加強(qiáng)此方面的教學(xué)。

（3）設(shè)計(jì)軟件使用能力。所謂“工欲善其事，必先利其器”。合格的廣告設(shè)計(jì)師要具備熟練的軟件使用技能，市場(chǎng)上主流的Adobe illustrator、Photoshop和 Corel DRAW等軟件的操作要非常熟練。這是考驗(yàn)一個(gè)設(shè)計(jì)師能否完成崗位工作的最基本能力，也是一個(gè)設(shè)計(jì)師闖蕩市場(chǎng)的基本技能。由于不同公司會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)師有不同的軟件硬性要求，所謂技多不壓身，各種類型的軟件在學(xué)校期間都可以自學(xué)一點(diǎn)。在軟件學(xué)習(xí)、掌握的過(guò)程中，學(xué)生既可以進(jìn)行深入探索，又能在已學(xué)軟件的基礎(chǔ)上自學(xué)新軟件，不斷累積學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還增加了對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的信心。

（4）信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息化時(shí)代，設(shè)計(jì)行業(yè)特別是廣告設(shè)計(jì)行業(yè)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，傳統(tǒng)的廣告設(shè)計(jì)媒體無(wú)法滿足時(shí)代的要求，如何高效使用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)辟?gòu)V告設(shè)計(jì)的新道路，是擺在設(shè)計(jì)教育者面前的新難題。在信息化技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，廣告設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)與之前的傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同是教師會(huì)運(yùn)用新技術(shù)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授。如引導(dǎo)學(xué)生課下會(huì)用微課、慕課或是其他信息化教學(xué)系統(tǒng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)等，并借助互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行查找和搜索資料，線上線下的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再解決問(wèn)題。在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)需求選擇不同的軟件和信息化工具，要求學(xué)生緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)新模式，學(xué)會(huì)新工具，凸顯新魅力。

2 核心目標(biāo)建設(shè)措施

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式忽視行業(yè)發(fā)展和時(shí)代需求，致使學(xué)生參加工作后的適應(yīng)期長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月甚至更長(zhǎng)，不能快速勝任工作，頻繁在面試、辭職、再面試中惡性循環(huán)，學(xué)校方、企業(yè)方包括學(xué)生方都叫苦連連。長(zhǎng)此以往，行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生失去信心，放棄錄用，顯然有悖于國(guó)家發(fā)展廣告教育的初衷，使學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)變形，走上彎路。

工作坊的建設(shè)本身就是企業(yè)安插與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，在工作坊中接洽項(xiàng)目、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、制作項(xiàng)目、完成項(xiàng)目、推廣項(xiàng)目等，基本與公司流程中保持一致，這是保證學(xué)生畢業(yè)就能迅速融入工作中最有效、快捷的培養(yǎng)模式，幾乎不要過(guò)渡期。

2.1 教學(xué)模式的靈活互動(dòng)

工作坊教學(xué)具有多元化特征，其最大意義就是在師生討論、交流的互動(dòng)過(guò)程中，最大程度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，將每位學(xué)生的智慧集結(jié)，最終形成相對(duì)較完善的設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)活動(dòng)好似一出戲，以前教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，導(dǎo)演指揮怎么演，而現(xiàn)在，學(xué)生成為絕對(duì)的主角，教師則是配角，全力配合學(xué)生的演出，設(shè)計(jì)要求是劇本，全部演出都是圍繞項(xiàng)目的設(shè)計(jì)而展開(kāi)。在這種新型的師生關(guān)系中，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格，比如教師要提前錄制視頻教學(xué)資料，設(shè)計(jì)階段任務(wù)，適時(shí)拋出問(wèn)題等。在輔助學(xué)生查詢?cè)O(shè)計(jì)資料階段，要準(zhǔn)備大量的素材庫(kù)、案例庫(kù)供學(xué)生參考、借鑒。但教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候伸出援助之手，并不能代替或是參與學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的緊跟時(shí)代

廣告設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于對(duì)教材內(nèi)容的選擇和運(yùn)用。在信息化時(shí)代，教材已經(jīng)完全無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的潮流，滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求。廣告設(shè)計(jì)工作坊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮設(shè)計(jì)實(shí)踐的要求，充分考慮行業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展導(dǎo)向，緊跟市場(chǎng)發(fā)展的脈絡(luò)，避免課程與行業(yè)的脫節(jié)。教在學(xué)習(xí)的初期，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，若沒(méi)有嚴(yán)格的內(nèi)容和形式的制約，學(xué)生會(huì)失去方向和興趣。所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也不能過(guò)于隨意，基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)和項(xiàng)目的分類設(shè)計(jì)，在課前會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的交代。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)的多方參與

以往的評(píng)價(jià)制度就是指導(dǎo)教師一人做主的單一評(píng)價(jià)方式，主觀又草率。設(shè)計(jì)項(xiàng)目不像是數(shù)學(xué)題目，結(jié)果要么對(duì)要么錯(cuò)，藝術(shù)不是以對(duì)錯(cuò)劃分，更多的是設(shè)計(jì)項(xiàng)目傳達(dá)的內(nèi)涵?，F(xiàn)在工作坊在評(píng)價(jià)人員方面加入學(xué)生、企業(yè)人員等，并通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，結(jié)合企業(yè)方指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，并根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程的各步驟進(jìn)展情況及其權(quán)重，給予學(xué)生一個(gè)過(guò)程性成績(jī)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合結(jié)果考核，給出最終成績(jī)。通過(guò)幾輪、幾方的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)得出的結(jié)果就是比較全面、客觀的結(jié)果。

3 目標(biāo)建設(shè)實(shí)踐成果

本校廣告專業(yè)推行工作坊教學(xué)三年來(lái)，取得了顯著的成效。

3.1 課堂師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與

工作坊的主要教學(xué)形式是由教師或?qū)W生通過(guò)與企業(yè)聯(lián)系接洽項(xiàng)目，接下來(lái)的教學(xué)實(shí)施就是圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)而完成。通過(guò)營(yíng)造主題情境，使學(xué)生的身心俱動(dòng)，師生互動(dòng)共同完成。此外，還運(yùn)用了微課教學(xué)、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方法，使教學(xué)的形式豐富多樣。項(xiàng)目是內(nèi)容，互動(dòng)是方式，強(qiáng)調(diào)參與，尋找解決方法，從根本上促進(jìn)工作坊項(xiàng)目的完成。

3.2 成果完整系統(tǒng)，重在主題

主題性其實(shí)是每一個(gè)工作坊式教學(xué)所共有的特點(diǎn)。每一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目都有明確的設(shè)計(jì)主題，設(shè)計(jì)主題與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相連通，而這些知識(shí)點(diǎn)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中順理成章地匯入學(xué)生的知識(shí)框架中。經(jīng)過(guò)幾個(gè)項(xiàng)目反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生在知識(shí)、技能方面都會(huì)有大幅度的提升，并且學(xué)生不斷地成長(zhǎng)，自我學(xué)習(xí)能力和自我反思能力會(huì)不斷長(zhǎng)進(jìn)。

3.3 評(píng)估全面科學(xué)，保質(zhì)保量

改革后的評(píng)價(jià)無(wú)論是在評(píng)價(jià)方式還是評(píng)價(jià)對(duì)象方面都有了調(diào)整。評(píng)價(jià)的方式分為階段性成果評(píng)價(jià)，最終性評(píng)價(jià)，評(píng)估的方式除驗(yàn)收成果外，還可以是面對(duì)面交流、互相點(diǎn)評(píng)、發(fā)朋友圈、微博圈等。工作坊通過(guò)全面、科學(xué)的評(píng)估，在一定程度上保證教學(xué)質(zhì)量，得到師生的認(rèn)可。

以下以一個(gè)工作坊小組具體的實(shí)施項(xiàng)目為例（圖1）：

工作坊的宗旨就是搭建好平臺(tái)、指導(dǎo)好學(xué)生、監(jiān)控好項(xiàng)目，制定有效的運(yùn)作機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中積極參與，長(zhǎng)效保證課程建設(shè)不斷完善。

項(xiàng)目名稱：基于信息化教育的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新與應(yīng)用 廣州市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育）培育項(xiàng)目（編號(hào)：26）

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