淺談初中語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

索月玲

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；思維導(dǎo)圖；可行性；應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0053—01

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，其實就是人們思維方式和過程的一個投影儀，作為一種簡單有效的思維工具，早就被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，近年來又被引入到教學(xué)中來，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。要想將思維導(dǎo)圖很好地運用到初中語文教學(xué)中去，要求教師做好充分準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的意義所在。

一、思維導(dǎo)圖的可行性分析

1.提高學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖是一種由線條和圖形構(gòu)成的思維導(dǎo)向，它能將一個人的思維方法和對知識的認(rèn)知具體化、形象化地呈現(xiàn)在紙上。將思維導(dǎo)圖運用到學(xué)習(xí)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以鍛煉學(xué)生自我總結(jié)的能力。思維導(dǎo)圖對于初中生來說既是一個不錯的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)興趣的一種手段。如果知識框架相當(dāng)于造一座橋，學(xué)生就是工程師和施工者，學(xué)生不斷從書本上搬運材料，然后運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建出一座屬于自己的知識大橋。

2.提升學(xué)生能力。初中階段，在繁重的課業(yè)和固有的教學(xué)模式下，許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了按部就班，算盤珠似的學(xué)習(xí)。這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致現(xiàn)在初中語文教學(xué)效率低下，語文學(xué)習(xí)難度加大，而思維導(dǎo)圖就像它本身的那些四散而去的線條一樣，需要用發(fā)散的思維去理解和繪制，從而避免思維的僵化。再者，思維導(dǎo)圖的內(nèi)容也是相當(dāng)豐富，不同的人可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和愛好選擇合適的填充內(nèi)容，通過聯(lián)想、想象，利用一些數(shù)字、符號、顏色等幫助記憶，將思維方式由單向轉(zhuǎn)為多向性，化抽象為具象，化繁為簡。初中學(xué)生已經(jīng)開始接觸不同文章類型，包括文言文和詩詞等，這就要求學(xué)生對文章的用詞、手法、情感等內(nèi)容有更加深入的了解，然而晦澀的古文和難以理解的思想，讓很多學(xué)生開始對語文失去了興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸心理。那么，究竟該怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛呢？教師不妨將思維導(dǎo)圖和教案相結(jié)合，創(chuàng)造出簡易有趣的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生建構(gòu)起符合文章主題的立體畫面。

二、思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用

1.知識網(wǎng)絡(luò)高效復(fù)習(xí)。對于初一初二的學(xué)生來說，可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行階段性的知識整理，而對于即將面臨中考的學(xué)生來說，在總復(fù)習(xí)階段要想快速地對之前的知識進(jìn)行一次系統(tǒng)而有效的總結(jié)，思維導(dǎo)圖無疑是一個很好的備考工具。教師可以通過思維導(dǎo)圖將一些要點進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識漏洞，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對知識點理解和掌握的情況進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，鼓勵學(xué)生相互交流。最后，教師再對其進(jìn)行評價并提出修改建議，既培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力，又讓學(xué)生對重點知識進(jìn)行了鞏固，還活躍了課堂氛圍。

2.簡化筆記加深理解。俗話說；“授之以魚，不如授之以漁”，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的能力和自覺性。思維導(dǎo)圖說難也不難，但要畫好思維導(dǎo)圖也需要學(xué)生有一定的總結(jié)和概括能力，能夠抓住關(guān)鍵詞和重點。一旦掌握了繪制技巧，可以降低思維導(dǎo)圖運用的難度，提高利用率，強化學(xué)習(xí)效果。教師可以先給學(xué)生提供一個樣板，然后鼓勵學(xué)生運用思維導(dǎo)圖整理筆記，慢慢養(yǎng)成利用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。這是對教學(xué)質(zhì)量的一種提高，也是讓學(xué)生終生受益的一項技能。

3.提高學(xué)生分析能力。思維導(dǎo)圖不僅可以用于復(fù)習(xí)和整理筆記，同樣可以用來分析語文課文。教師在講解課文的時候，可以采取各種手段引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來解構(gòu)課文。例如，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，分配好任務(wù)后讓每組學(xué)生從課文的不同方面，譬如手法、順序、人物、情節(jié)等分析課文，小組討論后繪制出思維導(dǎo)圖，最后派一個代表上臺演示和講解。這樣做能讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，將學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，教師則從旁加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

迅速地幫助學(xué)生理清思路，化繁為簡，是思維導(dǎo)圖的一個重要優(yōu)點，若能將它合理地運用到語文教學(xué)中去，對于初中生來說無疑是一大福音。在這個你追我趕的時代，面對激烈的競爭，相信沒有人愿意輸在起跑線上，而思維導(dǎo)圖的運用不但可以提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加深入地了解所學(xué)的知識，而且能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，應(yīng)該引起足夠重視。

編輯：馬德佳