給后進(jìn)生一個(gè)支點(diǎn)

王榮

摘 要：小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，后進(jìn)生學(xué)業(yè)的落后或許只是暫時(shí)的，行為的不良在教師的諄諄教導(dǎo)下，也或許會(huì)很快矯正。如果教師多幾把尺子衡量學(xué)生，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生同樣很可愛(ài)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；支點(diǎn)；尊重

世界著名物理學(xué)家阿基米得曾說(shuō)過(guò)：“假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球?！庇纱丝梢?jiàn)“支點(diǎn)”對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的重要性。教育，同樣是需要一個(gè)“支點(diǎn)”的。“支點(diǎn)”是尊重、信任、關(guān)愛(ài)；“支點(diǎn)”是學(xué)生受到委屈時(shí)，老師那一抹善解人意的甜甜的微笑；“支點(diǎn)”是學(xué)生遇到困難時(shí)，老師那不易覺(jué)察的一絲鼓勵(lì)的眼神；“支點(diǎn)”是學(xué)生站在十字路口時(shí)，老師那充滿(mǎn)愛(ài)意的果斷一推；“支點(diǎn)”是學(xué)生迷茫時(shí)，老師那諄諄的教誨……對(duì)于后進(jìn)生而言，若能找到一個(gè)合適的支點(diǎn)，就能成功地將他們向前推動(dòng)。我將從以下幾個(gè)方面和同行共同來(lái)探討。

一、給后進(jìn)生一個(gè)成功的支點(diǎn)

誰(shuí)都渴望成功，誰(shuí)都渴望成為萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)。后進(jìn)生更是如此，他們或許從來(lái)就被遺忘在某個(gè)角落里，沒(méi)有被肯定過(guò)，沒(méi)有嘗過(guò)被表?yè)P(yáng)的滋味，從未體驗(yàn)過(guò)成功的喜悅。因此，作為老師的我們，應(yīng)該為他們架設(shè)一座通往成功的橋梁，給他們一個(gè)成功的支點(diǎn)，讓他們重新找到自信。

維是一個(gè)頑皮又懶惰的孩子，據(jù)以前教他的班主任說(shuō)，他常常欺負(fù)女同學(xué)，與男同學(xué)打架，且從來(lái)不做作業(yè)，考試從沒(méi)考過(guò)及格，老師無(wú)論怎樣教育都無(wú)濟(jì)于事。這不，開(kāi)學(xué)已一個(gè)月了，他幾乎天天遲到，沒(méi)有完成過(guò)一次作業(yè)。班上的同學(xué)都討厭他，瞧不起他。他呢，也一副無(wú)所謂的態(tài)度，似乎對(duì)一切都索然無(wú)味。我嘗試過(guò)與他談心，告訴他學(xué)習(xí)的重要性，他表面上應(yīng)和著，一副聽(tīng)話(huà)乖巧樣，可第二天是外甥打燈籠——照舊。我也曾經(jīng)嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)，不管用，后來(lái)我找到了他的家長(zhǎng)，沒(méi)想到是父母離異，母親已遠(yuǎn)在廣東，他跟著爸爸一起生活，可爸爸是一個(gè)暴脾氣，動(dòng)不動(dòng)則拳腳相加。特別是談到孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，他則一臉憤怒，數(shù)落了孩子一大堆不是。面對(duì)這樣的孩子，我著急又心疼，那如何去燃起他希望的火苗呢？我一方面給他更多生活上的關(guān)心，學(xué)習(xí)上的幫助，也從不去指責(zé)他，另一方面，我正努力地尋找著讓他揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì)。班上要舉行寫(xiě)字比賽了，我私下對(duì)他指導(dǎo)了一番，并讓他練了好幾天。比賽結(jié)果公布時(shí)，他被評(píng)為最具進(jìn)步獎(jiǎng)，博得了全班同學(xué)熱烈的掌聲。

二、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的支點(diǎn)

美國(guó)著名教育家卡耐基就曾告訴過(guò)我們：每個(gè)人都有被人尊重的渴望。后進(jìn)生因?yàn)橛羞^(guò)失、有缺點(diǎn)，在其成長(zhǎng)的道路上，才更需要教師給他們以人格的尊重、能力信任和師愛(ài)的浸潤(rùn)，他們的成長(zhǎng)才更應(yīng)該有“支點(diǎn)”的推動(dòng)。

曼是上個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)我班的，她是個(gè)做事特慢的孩子，整個(gè)人就像被打敗了的兵一樣。特別是考試時(shí)，她只做到一半就到交卷時(shí)間了，常常氣得我不行。后來(lái)，我進(jìn)行了一次家訪(fǎng)，她媽媽告訴我，說(shuō)她的性格是很固執(zhí)，如果不合她的心意，無(wú)論你怎樣教她，她都不聽(tīng)，反而會(huì)有逆反心理。記得一節(jié)語(yǔ)文課上，她破天荒地舉起了手，而且動(dòng)作還挺迅速，其他同學(xué)都沒(méi)來(lái)得及舉手。我見(jiàn)了，靈機(jī)一動(dòng)，心想，這或許是改變她的好機(jī)會(huì)，于是，我讓她站起來(lái)回答，沒(méi)想到還真讓她說(shuō)對(duì)了。我欣喜若狂，走過(guò)去，熱情地和她握了握手，并給了她一個(gè)大大的擁抱，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)她：“看來(lái)，你是不鳴則已，一鳴驚人。老師真希望常常能聽(tīng)到你悅耳的鳴聲，同學(xué)們，你們希望聽(tīng)到嗎？”全班同學(xué)聽(tīng)了，都咯咯地笑了，響亮地答道：“想！”而她呢，也不好意思地笑了，其實(shí)我知道她心里可美了。說(shuō)也奇怪，從那節(jié)課以后，她似乎被注入了強(qiáng)心劑，做事速度明顯地加快了，作業(yè)基本上能按時(shí)完成了，成績(jī)也迅速地提高了，再也不用我拿著“鞭子”催趕作業(yè)了。

三、給后進(jìn)生一個(gè)愛(ài)的支點(diǎn)

上學(xué)期，我班有一位同學(xué)在開(kāi)學(xué)后的幾個(gè)星期都不做作業(yè)，組長(zhǎng)每次催趕也不見(jiàn)她有任何反應(yīng)，可這位是個(gè)性格乖巧的女孩，怎么會(huì)這樣呢？我暗中注意她的舉動(dòng)，希望能尋找機(jī)會(huì)改掉她的惡習(xí)。

有一次，學(xué)習(xí)詩(shī)句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！蔽易屚瑢W(xué)們想象西湖的美景，也許是西湖的美景吸引她舉起了手，我馬上請(qǐng)她站起來(lái)回答，雖然回答得不怎么好，但我大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了她。當(dāng)天的作業(yè)破天荒地做完了。我在她的作業(yè)本上留了一句話(huà)：你的進(jìn)步是我最大的欣慰，你的形象將在你的努力中走向美麗。后來(lái)的幾天她確實(shí)表現(xiàn)好多了，可好景不長(zhǎng)，幾天之后，她的日記又不寫(xiě)了。我把她叫到跟前，問(wèn)她是否寫(xiě)完了日記，她告訴我寫(xiě)完了。我卻說(shuō)：你的語(yǔ)氣、眼神在告訴我你撒謊了，你可以欺騙老師，但千萬(wàn)別欺騙自己。之后，我放下性子，耐心地指導(dǎo)她把上次老師表?yè)P(yáng)她的這件事寫(xiě)下來(lái)，并且還在班上念她的日記，她高興極了。然后，我又悄悄地遞給她一封短信，信是這樣寫(xiě)的：艷，你跟我同名，這是我們的緣分，希望我們彼此珍惜。只要努力，相信你一定會(huì)成為我的驕傲，成為我們五（3）班的驕傲。有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，好奇地問(wèn)我寫(xiě)了什么？我神秘地說(shuō)：“天機(jī)不可泄露，但可以肯定地告訴你這是她的殊榮?！焙髞?lái)，她大大地進(jìn)步了。但是偶爾還會(huì)拖欠作業(yè)，我又遞給她一封信，我說(shuō)：永恒的美，才是真正的美，這種美只有靠堅(jiān)持不懈的毅力才能創(chuàng)造。堅(jiān)持住，慢慢地，就會(huì)成為你的習(xí)慣，老師再送你一句話(huà)：翻過(guò)雪山，前邊風(fēng)景無(wú)限。后半學(xué)期，她成績(jī)一直保持了優(yōu)秀，這個(gè)學(xué)期的她表現(xiàn)更加出色。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓后進(jìn)生振作起來(lái)，這需要教師的肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和欣賞，要多給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。”并且教師還要以飽滿(mǎn)的熱情和真摯的關(guān)心去影響感化學(xué)生，以求得與他們的情感共鳴，從而使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。多給后進(jìn)生一個(gè)支點(diǎn)吧，我們將會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，那些蟄伏的不起眼的種子原來(lái)是可以輕易地發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的呀。

編輯 李琴芳endprint