小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

周艷

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生識(shí)記、認(rèn)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分。如果學(xué)生未能在小學(xué)階段將語(yǔ)文基礎(chǔ)打好，那么無(wú)論是對(duì)于他們的數(shù)學(xué)，還是英語(yǔ)，抑或是今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一大阻礙。因?yàn)?，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是建立在理解基礎(chǔ)上的，而語(yǔ)文教學(xué)則是其他學(xué)科理解的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教育教學(xué)中的重要性。而小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始接觸語(yǔ)文的初級(jí)階段，隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)愈發(fā)得到廣大教育工作者的認(rèn)可。基于此，將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)策略

閱讀是小學(xué)生獲取收集信息、了解世界、培養(yǎng)思維，培養(yǎng)學(xué)生審美體驗(yàn)與價(jià)值觀的重要途徑，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，唯有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸與補(bǔ)充，才能有效提升學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，而為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，本文將結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期幫助廣大語(yǔ)文教師提高閱讀課堂教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變閱讀理念，樹(shù)立閱讀意識(shí)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只是將教材當(dāng)作傳授學(xué)生知識(shí)的教科書(shū)，在教學(xué)過(guò)程中，教師也只是照本宣科。而這種閱讀教學(xué)，學(xué)生只會(huì)死記硬背，毫無(wú)任何美感體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，根本不利于學(xué)生閱讀能力、審美能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)情感的熏陶渲染與潛移默化，將教學(xué)內(nèi)容滲透于日常教學(xué)中，讓其在自身的熏陶中培養(yǎng)獨(dú)特的生活體驗(yàn)，感受語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力?？梢?jiàn)，想要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先需要轉(zhuǎn)變以往的閱讀教學(xué)理念，樹(shù)立正確的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生在今后的閱讀學(xué)習(xí)中能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中；其次，教師還應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、良好的閱讀氛圍，讓其能夠以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

二、整合教學(xué)信息，深入了解課文

小學(xué)階段的學(xué)生，由于接觸語(yǔ)文閱讀時(shí)間并不是太長(zhǎng)，對(duì)文本的閱讀與整合的能力并不很強(qiáng)，可以說(shuō)大部分學(xué)生都缺乏對(duì)文本的整合能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要特別注重對(duì)于閱讀教學(xué)的整合教學(xué)，通過(guò)對(duì)文本的深入分析、挖掘與探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解與把握。例如，在教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深入了解與體會(huì)九寨溝的自然風(fēng)景，感受祖國(guó)大好河山的美好。教師在教學(xué)中，在原文所提供的信息基礎(chǔ)上，可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)從網(wǎng)上收集資料、下載圖片，通過(guò)PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中感受到九寨溝的自然風(fēng)光，并在這種自然風(fēng)景中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，讓其能夠以飽滿(mǎn)的熱情、積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中，并在具體的分析與閱讀中，加深學(xué)生對(duì)于文本的整合能力，深化其對(duì)于文本的理解能力，讓其能夠不斷地發(fā)展與成長(zhǎng)，以此培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美兼?zhèn)涞木C合性人才。

三、注重課外延伸，提升閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程，并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，而課堂教學(xué)的時(shí)間是極其有限的，教師并不能在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的閱讀技巧與閱讀方法傳授給學(xué)生。這就需要我們廣大學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用課余時(shí)間進(jìn)行延伸與拓展，在平時(shí)的業(yè)余活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)于課外書(shū)籍的閱讀，以此培養(yǎng)其閱讀語(yǔ)感、閱讀能力、審美能力與創(chuàng)造能力，讓其在耳濡目染與潛移默化中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。值得注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀材料的選擇上并沒(méi)有自己的看法與見(jiàn)解，容易被一些亂七八糟的書(shū)籍所迷惑。所以，這就需要我們廣大語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀的書(shū)籍進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓其能夠向著正確的方向前進(jìn)，讓其選正確的書(shū)、讀有用的書(shū)，但這也并不意味著學(xué)生只能閱讀教師推薦的書(shū)，而是讓學(xué)生知道什么書(shū)籍應(yīng)該閱讀，什么書(shū)籍是不適宜其閱讀的，讓其在感興趣的基礎(chǔ)上閱讀正確的書(shū)籍，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與培養(yǎng)，讓其能夠朝著正確的方向努力成長(zhǎng)、成才，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民，加快小康社會(huì)的建成。

總而言之，閱讀能力是小學(xué)階段的學(xué)生必須具備的一種學(xué)習(xí)能力，然而閱讀能力的培養(yǎng)卻并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是需要長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方式的更新與改變，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提升，讓其能夠不斷成長(zhǎng)、成才，并為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以此構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

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編輯 溫雪蓮