淺談數(shù)字故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

侯賀云

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，教育行業(yè)逐步進(jìn)行改良，從而實(shí)現(xiàn)對知識的匯總和整合，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出一套適合教育行業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會需求的教學(xué)體系。數(shù)字故事作為現(xiàn)階段較為流行的教育模式，主要是通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。經(jīng)過專業(yè)的研究數(shù)據(jù)分析，這樣的教學(xué)模式一方面能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，另一方面能夠全面提高學(xué)生的做題效率和思維能力，此外這樣的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)知識的活力化，便于學(xué)生理解。因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，這也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)。針對數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：教育模式；數(shù)字故事；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

在社會高速發(fā)展的當(dāng)下，教學(xué)模式逐步發(fā)生變革，這也在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“選拔性”的教學(xué)模式逐步消失。數(shù)學(xué)故事的出現(xiàn)，解決了學(xué)生無法集中精力的問題。在這一過程中，教師通過數(shù)學(xué)故事將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識“活”的目標(biāo)，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動接受和學(xué)習(xí)知識。因此隨著數(shù)字故事的應(yīng)用會掀起新的教學(xué)方式改革的浪潮。

一、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的誤區(qū)

在長期的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師過度注重數(shù)學(xué)課本中的“點(diǎn)”的背誦和掌握，使得整個教學(xué)工作存在誤區(qū)。（1）缺乏對學(xué)生的全面了解，導(dǎo)致整個教學(xué)工作重視“教”卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致整個課堂效率低下，缺乏活力。（2）在評價過程中，將學(xué)生釘上“分?jǐn)?shù)”的牌子，導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)工作缺乏學(xué)習(xí)的快樂和收獲。（3）重視對書本知識的學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生全面知識層面的培養(yǎng)。（4）教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，一直處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在接受學(xué)習(xí)知識的同時，存在多種問題，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。只有改掉這些不好的思想和做法，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)字故事對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和作用。而這種新型教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)整個課堂目標(biāo)的提高[1]。

二、數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境

在課堂教學(xué)的過程中，為有效提高學(xué)生的積極主動性，調(diào)動學(xué)生的思考熱情，教師可以結(jié)合具體的實(shí)際情況，設(shè)置出完善的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的思考中，得到綜合實(shí)力的全面提高，從而幫助學(xué)生及時掌握并熟練運(yùn)用所學(xué)到的知識。在實(shí)際的教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的數(shù)字故事，構(gòu)建出完善、科學(xué)的問題情境，例如生活、故事情境等，從多個方面吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動融入課堂教學(xué)之中，例如教師在講解“周長”的過程中，教師可以將可見性的數(shù)字故事帶入到教學(xué)工作之中，教師可以給學(xué)生講解和播放“小明減肥”的數(shù)字故事，學(xué)生結(jié)合視頻和故事對其中的問題進(jìn)行作答。例如對“小明是否嚴(yán)格遵守爸爸的要求進(jìn)行跑步？”“一圈小明跑了多少米？”“小明的減肥計劃成功沒有？”通過這樣生動的問題，能夠?qū)W(xué)生帶入其中，使學(xué)生對“周長”有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，從而全面提高和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

（二）介紹完善的數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)知識的傳播和應(yīng)用貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對此，教師可以借鑒數(shù)字故事的形式，將這些觀念和思想傳遞給學(xué)生，使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識的發(fā)展概況。例如在講解“幾分之一”的過程中，教師可以結(jié)合分?jǐn)?shù)線的發(fā)展歷程構(gòu)建一個數(shù)字故事，使學(xué)生對于分?jǐn)?shù)線的產(chǎn)生和發(fā)展有一定的了解和認(rèn)識。最早的分?jǐn)?shù)線出現(xiàn)在中亞細(xì)亞的阿爾·哈撒的作品之中，意大利數(shù)學(xué)家斐波那契在作品中，對于332/58進(jìn)行分?jǐn)?shù)化表達(dá)。分?jǐn)?shù)線在產(chǎn)生之后，并未得到廣泛的認(rèn)可。直到18世紀(jì)末期，人們才開始認(rèn)識到分?jǐn)?shù)線的作用。學(xué)生通過這樣的數(shù)字故事，就能對分?jǐn)?shù)線的發(fā)展歷程產(chǎn)生一定的了解和認(rèn)識，同時在數(shù)字故事的觀看過程中，充分掌握分?jǐn)?shù)線的表達(dá)技巧和方法[3]。

（三）構(gòu)建系統(tǒng)的知識點(diǎn)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作中，教師不僅可以使用數(shù)字故事進(jìn)行新知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，還可以結(jié)合數(shù)字故事將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，鞏固對現(xiàn)有知識的掌握。在教學(xué)過程中，教師可以將知識點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題制作成簡單的數(shù)字故事，將其作為課程小組，使學(xué)生觀看數(shù)字故事的同時，能夠很好地掌握和理解知識點(diǎn)。

這個新型的教學(xué)模式推動了教師想法和教學(xué)思路的改變，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的游樂場，保證學(xué)生在愉悅和輕松的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)習(xí)計劃的高效性。在現(xiàn)代化的教學(xué)方式中，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢之后，創(chuàng)造出更大的價值。當(dāng)然在數(shù)字故事的應(yīng)用環(huán)節(jié)中，還要改進(jìn)教學(xué)計劃，突出其實(shí)用性和高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]童鵬.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值及實(shí)施策略[J].成功（教育版），2010（6）：30-32.

[2]許娟.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及實(shí)施途徑[J].科教文匯，2011（21）：117-118.

[3]卓瑪.關(guān)于數(shù)學(xué)游戲與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的分析探討[J].小作家選刊，2016（24）：55.

編輯 李博寧