小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用研究

羅勇

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程是為了奠定今后各個(gè)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，所以如何讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)成了當(dāng)前教師們討論的重點(diǎn)，而教學(xué)方式是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。隨著新教育體制改革的不斷深入，對學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注越來越高，老師傳授知識的方法直接影響了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用；教學(xué)研究

小學(xué)生是祖國的花朵，所以怎樣做才能讓祖國這些花朵的茁壯成長受到社會關(guān)注呢？小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)成長路上的初級階段，教學(xué)方式是很重要的。隨著時(shí)代和社會的發(fā)展，越來越多的教學(xué)工具隨之出現(xiàn)。并且新教育改革也對教育模式提出了一些具有針對性的意見和策略，提供了更多有效的教育方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新型教育方式

1.使用多媒體信息技術(shù)

多媒體不管對生活還是學(xué)習(xí)來說都是一個(gè)極好的工具，既能吸引我們的眼球，又能為我們提供方便。對小學(xué)生來講“好玩”很重要，也就是我們平常說的興趣。信息技術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須親自動手實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟，扎實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下不斷地動手練習(xí)，在掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高[1]。學(xué)生通過自己動手實(shí)踐的方式體會到學(xué)習(xí)的樂趣并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.給學(xué)生提供展示的平臺

小學(xué)生最喜歡的就是得到老師的認(rèn)可、受到表揚(yáng)。教師應(yīng)該多給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。例如：通過競賽來展示計(jì)算速度和領(lǐng)悟能力，讓贏得競賽的同學(xué)上講臺分析講解思路與做法。也可通過分小組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生自己選出小組長來代表發(fā)言。這樣不僅能拉近同學(xué)之間的關(guān)系，還能讓他們明白團(tuán)隊(duì)合作精神的意義所在。充分利用小學(xué)生的好勝心理來激發(fā)學(xué)生心中的激情，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在此過程中不僅能夠提高學(xué)生自身的表達(dá)能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3.實(shí)施分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是目前能讓教師達(dá)到不放棄、不拋棄每一位學(xué)生的新方法，分層則是讓教師根據(jù)學(xué)生理解領(lǐng)悟能力的不同來采取不同的教學(xué)方法。學(xué)校一直提倡教師對待學(xué)生要一視同仁，不可歧視學(xué)困生。但在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)由于每個(gè)學(xué)生的天資不同，理解能力自然也存在很大的差異。分層教學(xué)法的實(shí)施為領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生提供了更好的幫助，教師通過對學(xué)生能力的分析而做出不同的應(yīng)對方案，因而做到因材施教。教師可根據(jù)學(xué)生的能力給出一些大部分學(xué)生能夠理解的習(xí)題，對于成績優(yōu)異的學(xué)生也可給出一些具有難度的附加題，而對成績稍差的學(xué)生可以采用課后輔導(dǎo)的模式，也可在課堂的末尾練習(xí)時(shí)間讓學(xué)生勇敢發(fā)言，主動向老師提出不懂的部分。老師再給出一些建議來引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題，通過這樣的方式來更好地理解課堂上的內(nèi)容，盡量做到堂內(nèi)消化，讓學(xué)生多一些提出問題的機(jī)會。

4.加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

溝通其實(shí)就是很好的教材，教師只有多跟學(xué)生進(jìn)行溝通才能更好地了解到學(xué)生需要的是什么。了解學(xué)生的生活背景才能了解學(xué)生的心理。教師可以定期舉行家長會，與家長多溝通交流，以此來更加了解學(xué)生的生活情況、學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理訴求。教師也可以聽一下學(xué)生在家長面前對自己的評價(jià)，來了解學(xué)生心中的自己有哪些優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，便于自己在教學(xué)方式上面進(jìn)行糾正。

5.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

枯燥的課堂生活是降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本，教師應(yīng)該多給學(xué)生開展一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生從實(shí)踐中理解老師所講，也能讓學(xué)生做到真正的學(xué)以致用?？梢酝ㄟ^一些跟數(shù)學(xué)知識有關(guān)的模具在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生跟老師一起學(xué)習(xí)探討，或者自己動手制作。也可多出一些生活上面的例子來促進(jìn)學(xué)生的思維。例如：人教版小學(xué)五年級上冊小數(shù)除法章節(jié)中有一題就讓學(xué)生能深刻記住。這一題是用生活中的例子進(jìn)行講解以及分析，可以幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)除法并進(jìn)行自主分析，這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力得到極大的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用研究的成果

通過新的教學(xué)方式，減少了課堂過于復(fù)雜的環(huán)節(jié)。利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)新了教師授課的內(nèi)容和方式，有效地整合了課堂內(nèi)容，提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行分層次教學(xué)模式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課堂內(nèi)容的變換設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。給學(xué)生制造提出問題的機(jī)會，使不同層次的學(xué)生都能在各自的水平基礎(chǔ)上得到公平合理的個(gè)性化發(fā)展[2]，對自身學(xué)習(xí)能力都能有所提高。加強(qiáng)老師與學(xué)生以及學(xué)生家長之間的溝通，抓住學(xué)生的心理變化，并耐心傾聽學(xué)生的訴求，接受學(xué)生對教師自身的評價(jià)。以此來增進(jìn)師生間、教師與家長間、學(xué)生與家長間的感情。把學(xué)生帶入實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用實(shí)踐把數(shù)學(xué)中的章節(jié)“活化”。

總而言之，面對新時(shí)代的學(xué)生是不可以只用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教育的。時(shí)代在進(jìn)步，我們應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，才能更好地開拓學(xué)生的思維模式、開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變教師教學(xué)的模式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠勝.探究小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)行為[J].中國校外教育，2015（13）：90.

[2]馬淑華.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究[J].中國校外教育，2013.

編輯 謝尾合endprint