初中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

邱加迎

摘 要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，因此，教師必須注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要課程，對(duì)學(xué)生思維能力的提升具有顯著意義。其中，人文素養(yǎng)屬于綜合素質(zhì)中的重要模塊，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)期間不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；人文素養(yǎng)；思考能力

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的人文素養(yǎng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，教師不僅應(yīng)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的教授，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象性較強(qiáng)，初中生在理解上有一定的困難，教師應(yīng)開(kāi)展數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，使學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生思考能力的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與知識(shí)點(diǎn)的教授、學(xué)習(xí)密切相關(guān)。思考環(huán)節(jié)能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更深。我國(guó)當(dāng)前多版數(shù)學(xué)教材中都在例題后設(shè)立了“學(xué)生總結(jié)與反思”板塊，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考與回顧，使學(xué)生在溝通交流中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)改正思考中錯(cuò)誤的地方。人文素養(yǎng)屬于個(gè)體融入社會(huì)必須具備的綜合能力。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)并非單獨(dú)的課程可以完成，每門學(xué)科對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有一定的作用。對(duì)于數(shù)學(xué)課程而言，數(shù)學(xué)建模能力是構(gòu)成數(shù)學(xué)科目素養(yǎng)的重要模塊?！胺此肌杯h(huán)節(jié)能使學(xué)生加深對(duì)模型的印象，逐漸構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)框架。反思環(huán)節(jié)能使初中生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這與教師的教學(xué)理念、模式密切相關(guān)。

二、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

1.學(xué)習(xí)前思考，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)即學(xué)生基于數(shù)學(xué)視角，借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言解決各類問(wèn)題的心理傾向，屬于現(xiàn)代化教學(xué)中高價(jià)值的認(rèn)知意識(shí)，當(dāng)初中生遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題后，能運(yùn)用該思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并非體現(xiàn)在單純的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的增設(shè)上，而是顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)本質(zhì)，包括聯(lián)系生活、加強(qiáng)實(shí)踐。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能使學(xué)生獲取解題思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。從這個(gè)層面來(lái)考量，其有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，也符合新課程教育背景下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。譬如，在講解“三角形的邊”前，數(shù)學(xué)教師可以提出問(wèn)題“我們學(xué)過(guò)幾種圖形面積的計(jì)算方式，如何進(jìn)行推導(dǎo)”，前幾章講解了“三角形”“平行四邊形”的計(jì)算方式，使學(xué)生在思考交流期間回顧學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，有助于學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)被喚醒。教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)三角形面積計(jì)算中需要除以2。在學(xué)生度量三角形邊長(zhǎng)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化的測(cè)量方式，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)前思考的優(yōu)勢(shì)。

2.學(xué)習(xí)中思考，鞏固知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中需要建構(gòu)體系。新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方式包括：專注聽(tīng)講、實(shí)踐探索、溝通協(xié)作等。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間應(yīng)講解知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的觀察能力。其中，在“溝通協(xié)作”環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在合作期間注重思考，使學(xué)生在小組探討中鞏固舊知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力。譬如，在“三角形的分類”章節(jié)中，讓學(xué)生開(kāi)展小組探討活動(dòng)，各小組在分類比較期間能提出一些觀點(diǎn)，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的肯定，并引導(dǎo)學(xué)生將觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，使其更簡(jiǎn)潔。同時(shí)要求學(xué)生閱讀教材里的結(jié)論，并且反思以下問(wèn)題“在銳角三角形中，為什么每個(gè)角都是銳角”“為什么某個(gè)角為直角時(shí)，該三角形即可被證明是直角三角形”。值得注意的是，該思考環(huán)節(jié)不需要小組探討，僅需讓學(xué)生單獨(dú)思考即可，以提高初中生對(duì)三角形各個(gè)結(jié)論的認(rèn)知能力。著名學(xué)者斯根普指出當(dāng)教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程占滿后，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考。又如，在概率應(yīng)用題的講解中，教師可以以“田忌賽馬”作為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)元素運(yùn)用于故事情境中，將齊王的三匹馬設(shè)成“A、B、C”，田忌的為“甲、乙、丙”，這幾匹馬的奔跑速度與歷史故事中設(shè)置的相符，即A>甲>B>乙>C>丙。為了提高田忌贏得比賽的幾率，應(yīng)如何排列馬的出場(chǎng)順序。該題屬于概率題，但是教師重新創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)能力，同時(shí)培養(yǎng)了初中生的應(yīng)用意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)后思考，內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)

就數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)技能，在感悟數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，將感情滲透于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)依據(jù)主體意識(shí)鍛煉思維能力。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解完成后，教師應(yīng)開(kāi)展“質(zhì)疑與反思”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在思考知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中獲得進(jìn)步。在日常教學(xué)期間，教師應(yīng)注重每個(gè)小節(jié)的“知識(shí)回顧”，使學(xué)生積極參與知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程，使學(xué)生構(gòu)建更加完善的圖式。“知識(shí)樹”“思維導(dǎo)圖”“韋恩圖”都屬于圖式訓(xùn)練的科學(xué)模式，學(xué)生繪制圖式的過(guò)程是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納梳理過(guò)程，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，從而促進(jìn)學(xué)生今后的思維發(fā)展。

綜上所述，在現(xiàn)代化教育理念下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力，在提升學(xué)生自身素養(yǎng)的同時(shí)使學(xué)生更好地融入社會(huì)，從而使學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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