如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率探究

趙銀花

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教學(xué)的重要部分，由于學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)理念的滯后等綜合因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的效率問題就成為廣大初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者關(guān)心的重要問題?；诖?，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略進(jìn)行探究，旨在促使初中生能合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；效率；策略

處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、思維能力等多方面都處于高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但是在具體的發(fā)展環(huán)節(jié)中也存在一定的差異，這就要求初中教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生主體差異性的關(guān)注，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)科知識(shí)的教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)技能水平的提高，最終促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。

一、進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備

課堂教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)和目標(biāo)就是對教材知識(shí)的傳授[1]，然而學(xué)科知識(shí)有效講解的前提就是教師對教材內(nèi)容的深入研究、科學(xué)整合以及對有針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)的制作，這些課前準(zhǔn)備工作都需要建立在教師高水平的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)之上。

（一）課前對教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)深入了解

教師在課堂教學(xué)之前，對于已經(jīng)多次講授的教學(xué)知識(shí)也要重新備課，這是由于教師在進(jìn)行新一輪的知識(shí)教學(xué)時(shí)，其所面對的教學(xué)實(shí)際（如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等等）已經(jīng)發(fā)生了變化。在具體的備課環(huán)節(jié)，教師要充分考慮前后知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)，確保對教學(xué)知識(shí)的高效講授，避免出現(xiàn)重復(fù)、漏講等現(xiàn)象，以提升課堂教學(xué)的效率。

（二）使用科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方式

針對不同的教學(xué)實(shí)際，教師選擇不同的教學(xué)方式。具體來說，教師要針對學(xué)生的興趣特點(diǎn)、教學(xué)知識(shí)的難易程度等教學(xué)中需要面對的實(shí)際問題進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)科的趣味性。

二、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，當(dāng)前階段的初中數(shù)學(xué)課堂教育仍然以單一的講授法為主，教師在課堂教學(xué)中過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，而容易忽視學(xué)生對知識(shí)的接受和掌握水平，這種師生缺乏有效交流的現(xiàn)狀造成了課堂教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生的主體作用得不到充分的發(fā)揮，教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。針對這一現(xiàn)狀，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生對課堂教學(xué)知識(shí)的接受程度，建立起與學(xué)生之間的良性互動(dòng)關(guān)系。此外，注重將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。例如，在“余角和補(bǔ)角”的課堂教學(xué)中，教師可以通過課前提問的方式促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)以及對新知識(shí)的預(yù)習(xí)，如“余角和補(bǔ)角是什么意思？同學(xué)們可以在預(yù)習(xí)中舉一些例子嗎？”先要完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就要對三角形的特征和性質(zhì)進(jìn)行一定的了解，這種通過引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式就是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的一種具體表現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)的有效性

（一）創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性

在課堂教學(xué)中融入教學(xué)游戲，可以達(dá)到“寓教于樂”的目的，使學(xué)生在游戲中掌握教學(xué)知識(shí)，形成對教學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，符合趣味性的教學(xué)原則，進(jìn)而提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。例如，在合并同類項(xiàng)相關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以動(dòng)員學(xué)生在班級中找出與自己同年同月生的學(xué)生組成一組，小組成員都滿足兩個(gè)條件：（1）同年；（2）同月。通過簡單的小游戲，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的教學(xué)，在多項(xiàng)中將具有同一特征的項(xiàng)歸為一類。如2-6x2+x2-3-4x2存在2，6x2，x2，3，4x2這幾項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生對它們進(jìn)行歸類，進(jìn)而提煉出同類項(xiàng)的特征規(guī)律，即所含字母相同，且相同字母的指數(shù)相等為同類項(xiàng)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生的求知欲是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力[2]，因此，問題情境創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在講解“相似三角形的判定定理”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先以故事作為課堂導(dǎo)入，如“泰勒斯測金字塔高度”的故事，講完故事之后，教師進(jìn)行提問：泰勒斯是如何測出金字塔高度的呢？學(xué)生聽完故事會(huì)對這個(gè)問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而教師引出下面要講的內(nèi)容，學(xué)生的注意力會(huì)比以往更加集中，課堂效率自然會(huì)有所提升。

四、重視對教學(xué)的反思，提高教學(xué)水平

教師的教學(xué)反思是促進(jìn)其教學(xué)水平提升的重要途徑之一，其中包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)等多個(gè)方面，通過綜合反思，找出自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足，進(jìn)而有針對性地對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，不斷探索和尋找適合自己的教學(xué)方法，在實(shí)踐中促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，針對學(xué)生注意力不集中的問題，教師可以反思教學(xué)手段是否新穎，是否符合學(xué)生的興趣需求，在現(xiàn)代化信息時(shí)代，教師可以充分利用多媒體作為輔助教學(xué)手段，利用其技術(shù)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生注意力的快速集中。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至未來的發(fā)展都有著巨大的影響。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂效率低下，不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。這種情況下，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆、對教學(xué)方法的更新就成為激發(fā)學(xué)生興趣、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升之我見[J].學(xué)周刊，2014（2）：97.

[2]孔敏.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究[J].學(xué)周刊，2016（23）：113-114.

編輯 張珍珍endprint