對(duì)園林專業(yè)課程體系創(chuàng)新模式的若干思考

劉莉

[摘要]高校園林專業(yè)課程體系的設(shè)置，對(duì)高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)具有十分重要的導(dǎo)向意義，究其原因，主要是高校園林專業(yè)課程體系能夠?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生輸送專業(yè)理論知識(shí)，因此，園林專業(yè)課程體系成為教育教學(xué)管理實(shí)踐過程中的一個(gè)重難點(diǎn)問題?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向下的高校園林專業(yè)課程體系，能夠很好地體現(xiàn)能力本位的職業(yè)性、專業(yè)多元的開放性以及專業(yè)工作的實(shí)踐性等，與當(dāng)前高校園林專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，以及未來(lái)發(fā)展方向等方面完全相符。園林專業(yè)教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)化水平，從而培養(yǎng)出專業(yè)性、應(yīng)用性的園林人才。本文對(duì)高校園林專業(yè)課程體系創(chuàng)新模式進(jìn)行探討，旨在為高校園林專業(yè)課程合理化及規(guī)范化安排提供一定的參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]園林專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.18.160

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）18-0255-02

0引言

對(duì)于園林學(xué)而言，它已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展歷程，其不管在內(nèi)涵方面還是外延方面，均取得了較快的發(fā)展。久而久之，園林學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展成集自然學(xué)、工程學(xué)以及人文學(xué)等眾多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科。現(xiàn)代園林的長(zhǎng)足發(fā)展對(duì)園林工作者提出了較高的要求，對(duì)于高校園林專業(yè)教學(xué)而言，這不僅是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，現(xiàn)如今社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量方面，還要求人才的質(zhì)量及水平。對(duì)人才的要求逐漸變大，將使作為重要的人才輸出陣地——高校，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)的深化改革，尤其是將理論型教學(xué)逐漸改革為應(yīng)用型、創(chuàng)新型以及進(jìn)取型等方面。要強(qiáng)化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，高校就應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)對(duì)人才的需求以及學(xué)生自身專業(yè)興趣等方面，構(gòu)筑合理以及規(guī)范的特色課程體系。本文以高校園林專業(yè)為例，著重闡述園林專業(yè)課程體系創(chuàng)新模式的相關(guān)內(nèi)容，目的在于為深化當(dāng)今高校園林專業(yè)教學(xué)改革、提高園林專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供一定的參考依據(jù)。

1當(dāng)前高校園林專業(yè)課程體系建設(shè)的基本原則

1.1以能力培養(yǎng)為核心的基本原則

在教學(xué)過程中，高校始終堅(jiān)持以職業(yè)能力為專業(yè)教學(xué)的核心內(nèi)容，在對(duì)園林專業(yè)課程體系進(jìn)行設(shè)置時(shí)，務(wù)必要保證各項(xiàng)能力目標(biāo)均在相應(yīng)的課程模塊或者課程體系中。也就是說(shuō)，基于能力中心而構(gòu)筑理論與實(shí)踐教學(xué)體系，將專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行拓寬，將專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行密切關(guān)注，強(qiáng)化園林專業(yè)學(xué)生的能力及應(yīng)用培養(yǎng)，以有效提升專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，高校還應(yīng)以解決實(shí)際問題為中心，將科學(xué)界限完全打破，促使內(nèi)容組織與所需解決的職業(yè)領(lǐng)域方面的問題相協(xié)調(diào)；在高校的實(shí)際實(shí)施過程中，注重實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的占比，待學(xué)生今后畢業(yè)走上工作崗位時(shí)，有效提高學(xué)生盡快上手的能力。

1.2堅(jiān)持園林專業(yè)課程體系的開放性原則

對(duì)于任何一門課程而言，均具有開放性的特征，這就要求高校在課程設(shè)置時(shí)，不能僅僅停留于課本，不能就教論教，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)面的拓寬。此外，高校也可以建議學(xué)生按照一定的興趣愛好去選擇專業(yè)課程，發(fā)展特長(zhǎng)。在對(duì)園林專業(yè)課程體系進(jìn)行設(shè)置后，為本專業(yè)的學(xué)生提供深厚的知識(shí)背景，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，相互進(jìn)行整合并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新方式、通透融合轉(zhuǎn)化為能力，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)知識(shí)的融合通透、互相整合，從而形成多元化的創(chuàng)新模式，即創(chuàng)新能力。

1.3堅(jiān)持課程內(nèi)容整合性的基本原則

所謂“整合”指的是基于原有課程，采取融合、組合以及疊加等途徑與形式，有機(jī)地構(gòu)建一種靈活性的、實(shí)用性的以及全新的高校園林專業(yè)課程新模式。高校應(yīng)注意在保證園林專業(yè)課程目標(biāo)確切的職業(yè)化方向的條件下，強(qiáng)化對(duì)課程內(nèi)容的整合，從而提高課程設(shè)置的實(shí)效性。此外，高校應(yīng)基于模塊化的組合形式，將知識(shí)與技能組成靈活的教學(xué)單元，從而促使教學(xué)以及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2園林專業(yè)課程體系創(chuàng)新模式

2.1注意對(duì)園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)主要是制定專業(yè)課程目標(biāo)，以往寬泛、盲目的培養(yǎng)目標(biāo)直接造成的后果是，使園林專業(yè)課程目標(biāo)十分寬泛。對(duì)園林行業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研顯示：目前，國(guó)內(nèi)園林行業(yè)的公司對(duì)該專業(yè)學(xué)生的工作需求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即中層管理工作人員以及專業(yè)技術(shù)工作人員。對(duì)此，高校在對(duì)園林專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時(shí)，應(yīng)該緊密地與園林公司的基本需求相結(jié)合。因此，高校應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)需求的，德智體美全面發(fā)展的，不僅具有管理才能，還具有專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)（如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)以及園林植物栽培等方面的專業(yè)知識(shí)）的人才，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代園林公司需要的專業(yè)技術(shù)人才。如，對(duì)于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這門課程而言，它是園林專業(yè)的一門重要課程，主要對(duì)園林四大要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生遵循科學(xué)的原理以及藝術(shù)規(guī)律，從而最終設(shè)計(jì)出自然美、生活美與藝術(shù)美高度統(tǒng)一的景觀，提升保護(hù)城市環(huán)境，創(chuàng)造與社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益結(jié)合為一體的生活空間環(huán)境的基本技能。傳統(tǒng)教學(xué)安排中，這門課程還未提高到一定的高度，且出現(xiàn)了重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，對(duì)此高校應(yīng)該重新定位該門課程，提高總學(xué)時(shí)數(shù)，減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)得更為扎實(shí)、透徹。

2.2對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)加以確定

高校園林專業(yè)若要高效地進(jìn)行深化改革，就應(yīng)該明確和準(zhǔn)確定位本專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)這也是該專業(yè)的歸宿，是構(gòu)建科學(xué)以及合理的課程體系的行動(dòng)指南。因此，高校首先要做的就是綜合考量學(xué)科發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的客觀需求，此外，還應(yīng)該與國(guó)內(nèi)辦學(xué)實(shí)際情況以及實(shí)際辦學(xué)條件相結(jié)合。

園林專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系的深化改革，不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展的內(nèi)在需求，同時(shí)它也是園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不斷提高的必然趨勢(shì)。所以，高校園林專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)出符合我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀內(nèi)在要求的，德智體美全面發(fā)展的專業(yè)管理與技術(shù)等方面的人才，使其能夠較快地勝任工作崗位的各項(xiàng)任務(wù)。高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)，與中等職業(yè)或者普通職業(yè)技工的培養(yǎng)又存在一定的差異性，這是由于高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)不僅包括專業(yè)技術(shù)，還要求其具有較高的理論水平，而中職或者普通職業(yè)技工僅僅是教其掌握一門手藝，并未接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

2.3構(gòu)筑綜合職業(yè)能力體系

本文對(duì)100多家資質(zhì)在3級(jí)以上的園林施工企業(yè)，及其相關(guān)事業(yè)單位的崗位需求進(jìn)行了深入調(diào)查，在充分的市場(chǎng)調(diào)查以及實(shí)證性分析的基礎(chǔ)上，按照社會(huì)的根本需要，以及高校園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在需求，對(duì)園林專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的綜合職業(yè)能力進(jìn)行了分析，分析的結(jié)果具體見圖l。根據(jù)圖l可以看出，基本能力以及關(guān)鍵能力是從事任何職業(yè)能力所必須要具有的素質(zhì)和能力，其基本屬性不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境、時(shí)間以及行業(yè)特性等的變化而發(fā)生改變，尤其對(duì)于關(guān)鍵能力而言，其能夠促進(jìn)園林專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，可以培養(yǎng)其獨(dú)立完成專業(yè)工作的能力，使其能夠很快進(jìn)入工作角色，發(fā)揮專業(yè)的作用。而所謂專業(yè)能力，指的是掌握?qǐng)@林專業(yè)所具有的專門性的技能，能夠?qū)⒆约核?xí)得的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，用以解決實(shí)際問題，這是綜合職業(yè)能力的核心環(huán)節(jié)。

2.4基于職業(yè)技能開發(fā)專業(yè)課程

高校園林專業(yè)課程體系在建設(shè)過程中，應(yīng)按照?qǐng)@林職業(yè)能力的根本需求，將該專業(yè)的課程分成以下3大模塊：公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊以及素質(zhì)拓展模塊。第一模塊主要包括以下課程：思政、外語(yǔ)、高數(shù)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以及應(yīng)用寫作等方面的課程；第二模塊是園林專業(yè)課程體系建設(shè)的核心內(nèi)容，課程的開發(fā)應(yīng)以園林職業(yè)崗位能力基本需求來(lái)加以確定。按照相關(guān)調(diào)查結(jié)果，園林企業(yè)對(duì)崗位能力的要求主要集中于園林設(shè)計(jì)能力以及施工管理能力等方面，在能力培養(yǎng)體系中，高校必須設(shè)置與其相符的專業(yè)課程來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的技能、基本素質(zhì)與課程三者有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)密不可分的課程體系，抓重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)崗位能力的培養(yǎng)。

首先，高校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生園林專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能及能力，主要包括園林規(guī)劃圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、園林專業(yè)制圖表現(xiàn)技能以及CAD制圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能、園林建筑造型設(shè)計(jì)技能以及景觀設(shè)計(jì)技能等方面。若要實(shí)現(xiàn)上述技能，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)在園林專業(yè)開展以下幾類課程，包括園林繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、園林建筑學(xué)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)，以及道路景觀設(shè)計(jì)等方面的課程。其次，高校應(yīng)該強(qiáng)化園林專業(yè)學(xué)生園林工程施工管理能力及其配備的應(yīng)有技能，主要包括土壤診斷技能、園林測(cè)繪技能、園林植物病蟲害防治技能、園林項(xiàng)目施工與管理技能、園林景觀模具制作技能以及園林工程項(xiàng)目招投標(biāo)技能等方面。學(xué)習(xí)這些技能的主要課程包括土壤學(xué)、園林測(cè)繪學(xué)、園林植物病蟲害防治、園林工程施工、園林工程監(jiān)理與招投標(biāo)、園林模具制作以及園林綠化養(yǎng)護(hù)管理等方面。再次，高校還應(yīng)強(qiáng)化課程之間的整合。園林專業(yè)開設(shè)課程比較多，如，園林設(shè)計(jì)初步、園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程、園林建筑設(shè)計(jì)、園藝植物研究法、果樹栽培學(xué)、蔬菜栽培學(xué)、花卉學(xué)以及園藝植物育種學(xué)等課程，這些課程如果單獨(dú)開展就顯得十分零散，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該對(duì)各門課程進(jìn)行有機(jī)整合與歸類，進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，可以將園林設(shè)計(jì)初步、園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程和園林建筑設(shè)計(jì)等課程整合為園林設(shè)計(jì)門類，將園藝植物研究法、果樹栽培學(xué)、蔬菜栽培學(xué)、花卉學(xué)和園藝植物育種學(xué)整合為園藝學(xué)門類。

3結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)園林業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，作為高校園林專業(yè)的一名教育工作者，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該注意加強(qiáng)改革不符合現(xiàn)代園林市場(chǎng)需求的一些教學(xué)思維與模式，從教學(xué)理念和觀念方面加以改變。此外，高校還應(yīng)深入進(jìn)行探索與研究，在不斷探索中構(gòu)建全新的園林專業(yè)課程體系，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力以及管理能力。本文僅對(duì)園林專業(yè)課程體系的設(shè)置進(jìn)行了一定的構(gòu)思，在今后，筆者將聯(lián)合相關(guān)專家學(xué)者共同進(jìn)行探討，編制一套完整的園林專業(yè)課程體系規(guī)劃，以培養(yǎng)出更多的專業(yè)素質(zhì)人才，適應(yīng)市場(chǎng)需求，為我國(guó)的園林市場(chǎng)輸送更多的專業(yè)技術(shù)與管理方面的人才，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位，在工作中尋找專業(yè)自信。