淺談初中音樂課程的資源利用與開發(fā)策略

邵帥

摘 要：在最新一輪的課改中，初中音樂課程的改革力度無(wú)法與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等重點(diǎn)學(xué)科相提并論，因?yàn)橐魳愤@門“非應(yīng)試”科目并不在校領(lǐng)導(dǎo)、教師、初中生的重點(diǎn)改革范圍之內(nèi)。但是，隨著素質(zhì)教育理念逐步深入人心，初中音樂課程的課時(shí)有了不同程度的增加，許多學(xué)校也在音樂課程中投入了一部分教育經(jīng)費(fèi)，豐富了初中音樂課程資源。對(duì)初中音樂教師如何開發(fā)與利用課程資源進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課程資源；開發(fā)利用

音樂課程資源是指所有有利于實(shí)現(xiàn)音樂課程目標(biāo)的資源，比如音樂教材、音頻資料、音樂教室、音樂教師、初中生等。一直以來(lái)，初中音樂教師都以為只要按照音樂教材照本宣科地講解音樂知識(shí)就算是完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)“灌輸式”的音樂教育毫無(wú)興趣可言，甚至有一些初中生寧愿上自習(xí)課也不愿意上音樂課。為了改變這種低效教學(xué)的問題，教師必須開發(fā)一切可利用的教育資源，尤其是本地具有民族、學(xué)校特色的資源，促使初中音樂課程走向長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。下面，筆者從開發(fā)鄉(xiāng)土資源、充分利用校內(nèi)資源、合理開發(fā)家庭資源三個(gè)層面，討論初中音樂課程的資源利用。

一、開發(fā)鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是音樂課程資源的重要組成部分，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確對(duì)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用進(jìn)行了規(guī)定。實(shí)際上，我國(guó)地域十分遼闊，民族眾多，各個(gè)地區(qū)有著自己獨(dú)特的音樂資源，尤其是少數(shù)民族的人民都十分能歌善舞，這些地域的音樂文化有著鮮明的民族特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中，教師一定要將其引入音樂教學(xué)之中，以便讓初中生了解我國(guó)博大精深的民族文化，做好民族文化的繼承。

在“新疆之春”“喀什的春天”“桑塔·露琪亞”“伏爾加船夫曲”等單元的教學(xué)中，講述的是不同地域所特有的音樂文化，這兩個(gè)單元的設(shè)計(jì)其實(shí)是為我對(duì)本地區(qū)朝鮮族的音樂文化提供了機(jī)會(huì)。因此在這期間，我要求學(xué)生對(duì)本地區(qū)朝鮮族的音樂文化以及本地所特有的音樂知識(shí)進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本地有特色的音樂，還可以直接采訪本地區(qū)的原住居民，向他們請(qǐng)教本地特色民歌或者是特色樂器。調(diào)查活動(dòng)一個(gè)星期之后，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行“鄉(xiāng)土音樂匯報(bào)演出”，讓學(xué)生展示自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)成果。

二、充分利用校內(nèi)資源

校內(nèi)資源是初中音樂教學(xué)的最基本資源，但是校內(nèi)資源并沒有被局限在教材之中，而是包括校園之內(nèi)的所有的一切音樂教學(xué)資料，比如學(xué)校的圖書館中與音樂有關(guān)的資料、多媒體教室、電子閱覽室、各種樂器、學(xué)校組織的音樂比賽、文藝演出等。教師應(yīng)該充分利用這些現(xiàn)有資源來(lái)展開音樂教學(xué)，充實(shí)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容。

在“七子之歌——澳門”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我將學(xué)生帶到了本校的多媒體教室之中，為學(xué)生播放近代葡萄牙侵占我國(guó)澳門的歷史片段資料，并展示了聞一多的人像圖片，補(bǔ)充了聞一多創(chuàng)作“七子之歌——澳門”這首歌曲的創(chuàng)造背景資料。之后，我便播放“七子之歌——澳門”的音頻資料，同時(shí)播放了澳門回歸的偉大歷史場(chǎng)面。許多學(xué)生都被這個(gè)情境所感染，內(nèi)心對(duì)于八國(guó)侵略者侵犯中華產(chǎn)生了極大的憤恨之情，也被澳門回歸的宏觀場(chǎng)面激發(fā)出了濃濃的民族自豪感。在這種情緒的引導(dǎo)下，我再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“七子之歌——澳門”，學(xué)生便能夠帶著感情學(xué)習(xí)。

三、合理開發(fā)家庭資源

家庭力量一直都是學(xué)校教育的重要輔助力量，同樣也是音樂課程的資源力量。因?yàn)榧彝シ諊鷮?duì)初中生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響，如果學(xué)生家長(zhǎng)的音樂素養(yǎng)較好，他們常常會(huì)參與音樂會(huì)、音樂演藝等活動(dòng)，那么初中生也會(huì)受到潛移默化的熏陶，對(duì)音樂產(chǎn)生比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該多與初中生的家長(zhǎng)合作，共同為初中生創(chuàng)造一個(gè)比較優(yōu)良的家庭音樂環(huán)境。

為了讓學(xué)生家長(zhǎng)了解音樂對(duì)于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育的重要性，糾正他們“分?jǐn)?shù)論”“考試論”等錯(cuò)誤觀念，我專門組織家長(zhǎng)們開了一次家長(zhǎng)會(huì)，向他們闡述了初中學(xué)校開設(shè)音樂課程的意義。同時(shí)，我還希望家長(zhǎng)們能夠與學(xué)生一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂知識(shí)，帶學(xué)生參與一些音樂活動(dòng)。就比如在“當(dāng)兵的人”這一課中，由于初中生生活在和平年代，很少接觸軍人，所以在歌唱的時(shí)候把握不住軍歌的氣勢(shì)。于是，我為家長(zhǎng)與學(xué)生留了一個(gè)共同的家庭作業(yè)：家長(zhǎng)為學(xué)生講述軍人的故事，或者是帶著學(xué)生到抗戰(zhàn)紀(jì)念館等地區(qū)感受軍人文化，增加學(xué)生對(duì)軍人的了解；之后，學(xué)生要在家庭中演唱“當(dāng)兵的人”，家長(zhǎng)要做好檢查與監(jiān)督工作。

總而言之，初中音樂課程資源是十分豐富的、多變的、靈活的，教師應(yīng)該要選擇一些符合初中生音樂學(xué)習(xí)特征的課程資源，不斷豐富與拓展初中生的音樂學(xué)習(xí)視野，提高他們的音樂鑒賞能力，促進(jìn)他們的審美能力得到健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雅坤.淺談初中音樂課程資源的開發(fā)與利用[J].戲劇之家，2015（8）.

編輯 魯翠紅