淺談如何提高英語課堂教學效率

摘 要：英語教學歷來就存在費時較多，效率較低的問題。特別是農(nóng)村英語教學，老師教的累，學生學得苦。但是由于效率低，造成課堂容量少。學生在短短的40幾分鐘內得不到充分的聽說讀寫訓練。雖然能進行機械操練。但在能力培養(yǎng)上存在嚴重不足。近幾年英語考試越來越注重能力考查。由于課堂是進行英語學習的主陣地，所以我們要注重提高課堂教學效率，充分培養(yǎng)學生語言運用能力。在多年的英語教學實踐中，筆者在優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率的教學過程中，做出了一些嘗試和探索，現(xiàn)在就一些筆者認為有效、有益的做法和大家進行一下探討。

關鍵詞：英語課堂；教學效率；興趣

一、 培養(yǎng)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。所以老師要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。英語教師第一堂課就展示“English”，讓學生覺得挺新鮮，很好奇，學好英語的想法就會油然而生。教師要給學生講述學好外語重要性和學習英語的有效方法。在課堂教學中我經(jīng)常采取下列方法培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

二、 利用有效的肢體語言進行教學

在教“球類”詞時，我從體育器材室借來了籃球、足球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、乒乓球拍。上課時我指著籃球問“Whats this in English？”（籃球上貼著basketball）然后我讓全班學生回答“Its a basketball.” Do you like playing basketball？然后我做出拍球動作說“I like playing basketball. But I dont have a basketball. Do you have a basket？”幫助學生回答“Yes， I do./No， I dont.”這樣通過實物、情景學習球類和Do you have a ...？ Yes， I do./No， I dont.句型。充分調動學生學習興趣，以學生為主體組織好英語課堂教學，提高課堂效率。

（一） 抓住每節(jié)課的開頭

同樣，好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。我都是每節(jié)課早去五分鐘安排學生進行值日報告。學生報告內容日期、天氣以及發(fā)生在身邊的事情。依據(jù)學習內容逐漸增加。初一可這樣安排：Hello everyone， my name is... Its Tuesday 14th， the weather is sunny.目的在于鍛煉他們敢于開口說英語，培養(yǎng)他們用英語交際的能力。

（二） 自然、生動、新奇地引入新課

新課的引入要創(chuàng)設英語運用的情景。在教學過程中，通過對已學知識的復習，或出示與課文內容相關聯(lián)的圖畫，簡筆畫，或用多媒體播放有關的視頻、歌曲，或精心設計與日常生活接近，新奇的問題，或創(chuàng)設相關情景，導入新課，把學生帶入一個英語運用的情景。激發(fā)學生的學習興趣，讓他們對學習內容既有所了解又充滿快樂期待。

（三） 教學內容和形式要加強趣味性和真實性，創(chuàng)造情景，激發(fā)學生求知欲望，從而提高英語課堂效率

創(chuàng)造出一定的語境，努力把學生引到真實的生活情景，把學生帶入學習英語的情景。如在教學headache、stomachache、sorethroat時可以用面部表情和動作表達出來；如在教進行時態(tài)時，我讓學生表演打籃球動作，我問其他學生：“What is he doing？”鼓勵學生回答He is playing basketball。這些表演動作形象直觀容易接受。學生由于年齡小對游戲有著天生的興趣。所以課堂教學中利用有趣的游戲能極大調動學生的學習積極性。并能使課堂充滿生機與活力。我在英語課堂教學中都精心設計一個“guessing game”不僅增加了課堂活力，也鍛煉了學生的想象力。英語學習的目的是運用語言。所以創(chuàng)設盡量真實的情景，讓學生在情景中運用學到的語言。做到即學即用。

（四） 改進課堂教學方法，加強英語學習法指導

教師教學的目的是讓學生學會學習。教師在教學中的作用是“指導”。教是為了不教。教師要把學習方法傳授給學生。讓學生“學會學習”，教師就必須重視學法指導。指導學生預習，預習后要畫出疑難點。聽課要解決疑難點。記筆記，記錄老師補充的知識點。課后要求學生獨立完成作業(yè)。復習功課要做到三復習，對于所學新課做作業(yè)前要復習、睡前要復習、第二天早上再復習，并且做好周總結、月總結。

三、 做好分層教學，切實做好因材施教

要想真正提高教學質量必須解決分層教學。在課堂教學中，要做到既要面向全體學生又要因材施教。平時備課和上課時，我做到分層次設計教案，分步實現(xiàn)教學目標，讓每個學生每一節(jié)課都能體驗收獲。對于基礎扎實、接受能力強的學生教學時要高標準、嚴要求、大容量、快節(jié)奏，要求這些學生對有關知識的掌握一步到位；對基礎薄弱、分析理解及接受能力低下的學生教學時降低要求、慢節(jié)奏，小步走、反復練，對于他們的出錯要寬容。允許他們逐步學會。對于學困生要多表揚和鼓勵。保護這些學生學習英語的積極性。

四、 加強教學信息反饋，及時查漏補缺

英語作為語言學科。強調語言積累和運用。這就要求學生平時必須做到牢記英語單詞、熟練運用基本句型、加強知識點的積累。教師要有嚴格的教風，在每一節(jié)課，每單元學完后都要進行信息反饋，隨時了解學生對已學知識的掌握情況，學到一定階段讓學生自己小結，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補。如學完現(xiàn)在進行時。讓學生總結1. 現(xiàn)在進行時使用情景（強調現(xiàn)在，有now、listen、look）；2. 結構be+doing（be包括am、is、are）。在學習詞匯的時候，讓學生回顧同音詞、近義詞、反義詞、一詞多義以及詞的轉換。如學習success時，要求學生了解successful/successfully/succeed。在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)學生學習英語越來越差的根本原因是記不住單詞。到后來由于單詞不會讀、不知其含義更不會拼寫。所以最后不得不放棄。因此教學中一定抓住詞匯教學不放松。尤其注重音標教學。讓學生能自己會讀。這樣對于單詞的記憶就能事半功倍。當然單純記單詞效果并不好。我在教學中非常注重學生讀背聽力原文、對話、和短文。讓學生在語句和語言環(huán)境中重現(xiàn)這些單詞。同時我培養(yǎng)學生認真聽講、仔細做題的習慣。并且要求他們對課堂紀律要常讀常記避免遺忘。另外我要求學生對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤在下一次做作業(yè)前必須先改錯。在練習、測試中出現(xiàn)的錯誤學生必須建立錯題記錄本。要求學生認真改錯（錯題重現(xiàn)、錯誤分析、錯題重做）。

多年的實踐使我深刻體會到，如何在教學中樹立正確的教學觀念改變教學方法，注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這樣就能使英語課堂教學效率得到根本提高。

作者簡介：

劉志國，山東省濟南市，任城區(qū)長溝中學。