“專接本”工作現狀及思考

徐琳

【摘 要】自醫(yī)學類專接本教育開展以來，為高職高專醫(yī)學生提升學歷提供了一個新途徑。?？茖W校不斷實踐探索，具備了一定的教學成效。本文以某衛(wèi)生高職校為例，通過對專接本概念的闡述、現狀的分析，就如何在新時期做優(yōu)做強專接本作了一定的思考。

【關鍵詞】“專接本”；現狀；思考

中圖分類號： G719.28 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）24-0152-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.24.073

【Abstract】Since the launch of medical specialty education， it has provided a new way for higher vocational medical students to improve their education. The college has been practicing and exploring constantly， and has achieved certain teaching results. This article takes a health high vocational school as an example， through the elaboration of the concept and analysis of the current situation， on how to do better and stronger in the new era.

【Key words】“upgrade from junior college student to university student”； Current situation； Thinking

1 “專接本”的概念及形式

專接本”是江蘇省教育考試院和江蘇省教育廳在全省普通高校中開展的，全日制在籍?？茖W生在基本完成?？齐A段教育的基礎上接讀自學考試本科教育的工作，簡稱“專接本”[1]。

1.1 就讀年級與優(yōu)勢

專接本招收的是列入國家計劃，經省招生部門正式錄取的三年級在籍學生或經市招生部門正式錄取的醫(yī)藥類五年一貫制高職的五年級在籍學生[2]。政治上要求進步，品行端正，成績優(yōu)良，遵紀守法，身體健康，?？破陂g各門課程全部及格，無補考課程，學有余力，均可報名參加。

1.2 課程設置

專接本課程一般是基于主考學校開設的自考專業(yè)課程，分為溝通課程、銜接課程、主干課程以及實踐與應用課程。?？齐A段已學過的并且與本科階段名稱相同的思想政治課程，承認其課程和成績；已學過的公共和基礎課，在專科學校已經考核通過的基礎上，按一定比例計取成績，溝通課程計取40%，銜接課程計取30%。

1.3 學歷和學位證書

專接本學生通過所有所有專業(yè)的課程后，最后獲得主考院校和教育考試院共同簽發(fā)的自學考試畢業(yè)證書，符合主考學校學士學位申請條例者，可申請獲得學士學位。

2 “專接本”工作現狀

醫(yī)學類“專接本”工作起步較晚，常州衛(wèi)生高職校于2015年1月份與南京醫(yī)科大學對接“專接本”護理學專業(yè)，2016年成為南醫(yī)大“專接本”藥學專業(yè)對接學校，目前，在籍護理學專業(yè)119人，藥學專業(yè)85人，在校生人數達204人。自考“專接本”不僅給高職學生提升學歷帶來新途徑，同時也提高了學校的辦學層次。

2.1 招生宣傳到位、規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定

“專接本”的招生工作，從2015年錄取了87名生，到2018年錄取了110名專接本學生，辦學規(guī)模逐年遞增，趨于穩(wěn)定，這與專接本辦學中逐步探索出的行之有效的招生宣傳工作是密不可分的。為了滿足高職生報讀本科學習、進一步提升學歷的需求，我校招生宣傳工作提前到位，通過學歷提升講座、家長會等形式廣泛宣傳省考委、省教育廳的政策規(guī)定，以及“專接本”與專轉本、專升本的區(qū)別、特別突出“專接本”的學習特點及優(yōu)勢。在學生實習的半年前啟動“專接本”的招生報名、選拔錄取工作。通過宣傳及實效，“專接本”在學生和家長中反響良好、認可度高，逐年形成良性循環(huán)，規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定。

2.2 教學組織嚴謹，質量有效提升

（1）精心組織和安排課程教學。通過上級主管部門的指導，按照自考“專接本”各專業(yè)的考試計劃，開出相應課程、制訂教學進程表，根據自考大綱以及專接本學生的特點，要求授課教師編寫授課計劃，科學、合理地安排教學內容，確保學生學習新知識的同時更能達到自考的高通過率。特別是“專接本”學生的第一學年，具有高職實習生與自考本科生的雙重身份，在不擾亂實習的正常秩序前提下，專接本的教學活動均安排在雙休日或周末進行。

（2）優(yōu)選“專接本”師資。為確?！皩＝颖尽钡慕虒W質量，滿足“專接本”的教學需要，依托學校整體師資，優(yōu)先聘任教學經驗豐富、責任心強、業(yè)務能力突出的優(yōu)秀教師擔任“專接本”授課教師，并保持任課教師隊伍相對穩(wěn)定。學?！皩＝颖尽苯處熽犖槔现星嘟Y合，自開展“專接本”教學以來，有近30名教師參與了“專接本”教學活動，其中多為中高級職稱以及高學歷層次的教師。同時，積極組織“專接本”教師進行集體備課，加強對自考的研究，把握自考特點，參加主考學校組織的每一次教研活動，尋求主考學校的教學輔導。

（3）加強教學質量監(jiān)控。依托學校本身全日制教學質量監(jiān)控體系，組織經常性的教學檢查，如教學督導、隨堂聽課，并重點檢查授課計劃、教學考勤表、作業(yè)安排等教學文件。同時，學校在每學期的兩個節(jié)點，即“期中”、“期末”，通過學生座談會、網上評教等形式，及時掌握第一手信息，發(fā)現并反映教學過程中的某些問題并能快速解決，不斷改進專接本教學，提升專接本教學效果。

2.3 積極有效引導，提升學生素質

以“建立良好班風，提升學生素質”為宗旨，發(fā)揚我校德育特色，積極提升“專接本”學員的綜合素質。“專接本”班主任都是出自于高職實習班班主任之間，他們有愛心、有耐心，熟知實習生特點及“專接本”工作特點，在學生管理過程中，有效將兩者結合，通過線上線下的談心、溝通、交流，鼓舞士氣，引導他們正確對待工作與學習，提高學生的抗壓能力與學習能力；在緊抓常規(guī)管理和考核的同時，重點引導專接本學生努力“精神成人”，專接本學員大多是由各班選拔出的素質全面的優(yōu)秀學生，其中不乏部分學生為入黨積極分子，班主任積極引導他們真正成為學生中的先鋒模范，在學生管理中起到了積極的表率作用以及引領作用，從而全面提高了學生文明素養(yǎng)和綜合素質。

縱觀近幾年的情況，常州衛(wèi)生高職?！皩＝颖尽鞭k學和管理都取得了較好的成績。2017年，我校在4月和10月的統(tǒng)考中取得了較好的成績，有多門科目通過率為100%，所有課程考試總通過率均高于主考學校南醫(yī)大的平均通過率。截止到2017年12月，第一屆護理學“專接本”學生畢業(yè)率達97.7%。

3 “專接本”工作的一些思考

3.1 管理制度不健全

在“專接本”的管理過程中，一般對接學校都會配備有相應的管理機制，但落實執(zhí)行力卻不夠。所謂管理機制，就是指使“專接本”具體工作有機整體有序高效的運行保障，它是“專接本”管理規(guī)范化建設的重要環(huán)節(jié)[3]。高職院校在專接本的開辦初期，一般都會成立“專接本”工作領導小組或“專接本”工作辦公室，根據“專接本”工作的自身特點，制訂了專門針對“專接本”管理的規(guī)定：學?！皩＝颖尽苯逃虒W管理辦法、學?！皩＝颖尽惫芾磙k法實施細則等，使“專接本”工作開展有章可循、規(guī)范有序。除制度健全外，同時選派政治思想和業(yè)務素質好、敬業(yè)精神強的老師擔任“專接本”工作的管理者和班主任。但盡管有專門的專接本主管部門，在執(zhí)行過程和管理過程中，卻存在著職責不清、推諉扯皮、各搞一套，有規(guī)章制度卻不遵循等等不和諧的事宜。主管部門與二級院系不協(xié)調，下達任務不明確，執(zhí)行力不夠，造成工作停滯、資源浪費，歸根結底，還是“專接本”管理體制和制度方面不健全。

3.2 招生宣傳形式單一

目前，招生宣傳形式單一，力度不夠，導致一些優(yōu)質生源流失。家長、學生，甚至是部分教師對幾種升學形式，如“專接本”、“專轉本”、“專升本”概念混淆不清，這嚴重阻礙了 “專接本”這一學歷提升新形式的有序發(fā)展?！皩＝颖尽敝鞴懿块T需進一步加強與學校招生就業(yè)處、學工處以及教務系部等部門的聯系，多部門聯動，在學校的招生工作中提前介入，在各專業(yè)新生入學教育以及高職的全日制教學中，通過招生管理者、專業(yè)帶頭人、班主任及任課教師的宣傳滲透，讓家長、學生對“專接本”有提前認識并達成共識，努力往專接本學習上不斷靠近。

3.3 工學矛盾突出

“專接本”的學習第一年為高職生的實習之年，第二年為高職生的畢業(yè)之年，目前，“專接本”的學習仍以任課老師面授為主，網絡教學為輔，學生到課率不高，工學矛盾持續(xù)不斷。面授為主、網絡為輔，這與自學考試經年來的學習模式是分不開的，在化解工學矛盾上，要努力進行教學模式創(chuàng)新的改革與實踐，充分認識到網絡教學平臺下混合學習模式的效能，在“專接本”的學習中引入網絡教學。

3.4 學生歸屬感薄弱

“專接本”學生身份特殊，高職五年級在籍同時是專接本一年級在籍，到了專接本二年級時學生已從學校畢業(yè)，但根據專接本辦學規(guī)定，他們仍在學校中作為單獨建制班級開展全日制教學活動，共享專科學校資源。而對接學校卻無任何的學生身份證明，雖然?？茖W校已想盡辦法出具本校的證明，但卻各有章法各不統(tǒng)一，用人單位也有質疑，學生的歸屬感更為模糊，對于他們的實習、就業(yè)影響巨大。建議對接高校及上級主管部門在此事上協(xié)調統(tǒng)一、加強管理，出臺教育文件，說明“專接本”教育的重要性和必要性，打消社會就業(yè)部門的顧忌和疑慮，以期給專接本學生一個明確的身份認證，更好地享受對接高校在籍本科生待遇。

總之，自考“專接本”這一學歷提升新途徑為?？茖W歷學生提供了新的學習平臺和自我提升的新方式，也切實體現了社會教育公平?！皩＝颖尽惫ぷ鞯淖鰞?yōu)做強，不僅需要專科學校，更需要主管部門、對接高校和就業(yè)單位等全社會的統(tǒng)一思想、協(xié)調配合、齊抓共管。

【參考文獻】

[1]郝靖雪，袁亮，錢志洪.江蘇“專接本”的社會認可度與“專接本”的效果研究——以揚州工業(yè)職業(yè)技術學院為例[J].市場周刊（理論研究），2016（06）：91-92.

[2]楊海清.談高職院?！皩＝颖尽苯虒W檔案和學籍檔案的管理[J].中國成人教育，2009（14）：30-31.

[3]李曉雯.對高職院自學考試“專接本”管理的思考[J].南京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012，12（04）：74-76.