優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究

曹慧+王飛

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科是高中教學(xué)中一個(gè)十分重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科總體的分?jǐn)?shù)上，更體現(xiàn)在數(shù)學(xué)對(duì)于一個(gè)人的邏輯思維的整體基礎(chǔ)塑造上。眾所周知，人類(lèi)對(duì)某一方面的知識(shí)和技能是需要在不斷的訓(xùn)練與重復(fù)過(guò)程中得到加深的，數(shù)學(xué)知識(shí)也是一樣。因此，我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中必須要給學(xué)生留作業(yè)。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)一般都抱有抵觸情緒，這樣的情緒來(lái)自于多種復(fù)雜的原因。筆者針對(duì)自己在教學(xué)中所見(jiàn)到的情況，來(lái)論述一下目前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題，提出了一些改進(jìn)的意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)研究

引言

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中很多教師都面對(duì)這樣一個(gè)難題，那就是在課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)都很良好，然而一涉及到留作業(yè)時(shí)，學(xué)生們就怨聲載道。雖然學(xué)生們最終也會(huì)將作業(yè)完成，可是在比較抵觸的情緒下完成作業(yè)，作業(yè)完成的質(zhì)量和效果就可想而知。其實(shí)不只是教師，作為學(xué)生也完全知道作業(yè)對(duì)于自己學(xué)習(xí)的重要性，可是如果作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理就很有可能讓學(xué)生對(duì)于作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，那么作業(yè)就喪失了原本應(yīng)該發(fā)揮的作用。為了能夠讓作業(yè)的設(shè)計(jì)更加合理，我們必須首先明確目前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，在明確了這些問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，我們才能夠進(jìn)行更合理的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、 以往高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

在以往的教學(xué)中，我們對(duì)于高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏一個(gè)明確理性的認(rèn)知。很多時(shí)候，教師常常將留作業(yè)作為一種課后必做的環(huán)節(jié)，而不清楚留作業(yè)本質(zhì)的意義是什么。這就導(dǎo)致了一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。

1.教師一味強(qiáng)調(diào)作業(yè)的量

我們必須承認(rèn)，一個(gè)人想要對(duì)某一方面的知識(shí)或者技能達(dá)到精通的程度，就必須有大量的重復(fù)性練習(xí)。然而如果我們一味強(qiáng)調(diào)作業(yè)的量，那么給學(xué)生帶來(lái)的更多是負(fù)擔(dān)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很常見(jiàn)的一種行為就是，教師在留作業(yè)時(shí)，往往不關(guān)注自己所留的題目具體是什么，只是將之前所留下的作業(yè)繼續(xù)向下順延。昨天留的是第二和第三頁(yè)，那么今天留的就是第四到第五頁(yè)。會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，本質(zhì)原因是因?yàn)榻處煂?duì)于自己留作業(yè)的目的還不清晰，只是有樣學(xué)樣，覺(jué)得在某一時(shí)段就應(yīng)該留作業(yè)，因此只注意量上的累積而不注重質(zhì)的把控。

2.教師將作業(yè)當(dāng)作一種懲罰手段

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，比目的不明確更可怕的就是目的的錯(cuò)誤。在一些課堂中，我們常常會(huì)見(jiàn)到這樣一種情況，那就是教師對(duì)學(xué)生說(shuō)，今天如果某項(xiàng)任務(wù)完成得好，那么我們就可以少留作業(yè)，如果沒(méi)有完成那我們的作業(yè)就加量。這樣做法的隱含意思就是作業(yè)是一種懲罰的手段，用來(lái)懲罰學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么即使教師在課后所留的作業(yè)量是合理的，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得自己是在受罰，因此會(huì)有抵觸的情緒?？上攵?，在這樣的情況下學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成效果一定是不好的。

二、 高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

通過(guò)上述問(wèn)題的討論，我們大概可以了解到在目前高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以對(duì)于合理的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提出一些設(shè)想。

1.明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目的

在上文的論述中，我們所能了解到一個(gè)最嚴(yán)重的問(wèn)題就是教師對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的目的不明確或者不正確。如果教師本身對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的目的都不夠明確，那么學(xué)生對(duì)于作業(yè)的認(rèn)知也必然會(huì)出現(xiàn)誤差。因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之前必須要有明確的目的，要知道自己今天為什么要設(shè)計(jì)作業(yè)，要設(shè)計(jì)怎樣的作業(yè)。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們的教學(xué)進(jìn)入三角函數(shù)的內(nèi)容是，教師在第一節(jié)課之后要留作業(yè)。那么教師就要考慮今天的作業(yè)，是為了讓大家鞏固三角函數(shù)的基本概念，對(duì)于三角函數(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)能夠加深理解。而作業(yè)練習(xí)冊(cè)中的某幾題具有這樣的功能，如果作業(yè)練習(xí)冊(cè)中的題數(shù)量不夠，那么教師可以通過(guò)自己的教學(xué)資源庫(kù)來(lái)為學(xué)生出這樣的題目。在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在拿到作業(yè)之后對(duì)自己要完成的任務(wù)更加明確，在做作業(yè)時(shí)也更具有針對(duì)性，這樣作業(yè)完成的效果會(huì)更好。另外教師的這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中也會(huì)給學(xué)生傳達(dá)一種信息，那就是作業(yè)完成的目的就是為了練習(xí)某項(xiàng)目還不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，與懲罰無(wú)關(guān)。

2.增加作業(yè)的趣味性

在明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的目的的前提之下，我們還要對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行一定方式上的改良。以往的作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生要完成的作業(yè)，一般來(lái)說(shuō)都是書(shū)面上的題目。在完成方式上，也都是單獨(dú)完成的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)使得學(xué)生覺(jué)得作業(yè)比較枯燥無(wú)聊，而在單獨(dú)完成的過(guò)程，中學(xué)生在遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，也難以獨(dú)自解決，這樣會(huì)讓學(xué)生感到受挫，長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)，就會(huì)削弱學(xué)生的自信心，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到非常孤獨(dú)。為了避免上次我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該注意作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在更快樂(lè)的心情中完成作業(yè)。

舉例來(lái)說(shuō)，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以將本節(jié)課中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的走訪查閱，來(lái)得到相關(guān)的知識(shí)信息。同時(shí)教師還可以把課后作業(yè)以小組任務(wù)的形式發(fā)布下去，每一組的學(xué)生共同去完成一項(xiàng)任務(wù)，這樣學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中也會(huì)感到十分的快樂(lè)。

綜上所述，學(xué)生完成作業(yè)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。為了讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到更多的樂(lè)趣，收獲到更多的知識(shí)，我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，要考慮到學(xué)生的具體情況，也要明確作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更有趣，更有用的課后作業(yè)。這樣才是我們對(duì)人本教育理念的真正踐行。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王黃園.初中課后作業(yè)的分組設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教學(xué).2017

（作者單位：江蘇省江陰市成化高級(jí)中學(xué)）endprint