掛圖式教學(xué)法在“內(nèi)科護(hù)理”教學(xué)中的應(yīng)用研究

羅文

摘 要：“內(nèi)科護(hù)理”這門課程中有大量的知識點(diǎn)需要學(xué)生去記憶和理解，由于學(xué)時緊張，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果不是很理想。掛圖式教學(xué)法就是將難點(diǎn)、重點(diǎn)知識用掛圖的形式展現(xiàn)出來，這種直觀的形式可以將復(fù)雜的知識簡單化、形象化，文章就作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剴靾D式教學(xué)法在“內(nèi)科護(hù)理”教學(xué)中的應(yīng)用。

我國的護(hù)理工作還處于探索階段，隨著人們生活質(zhì)量的提升，社會對護(hù)理工作也提出了全新的要求。“內(nèi)科護(hù)理”教學(xué)中的知識點(diǎn)眾多，傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)模式難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果事倍功半。掛圖式教學(xué)法是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種延伸，可以清晰、直觀地為學(xué)生展示所學(xué)知識點(diǎn)，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)活動的不足，有利于加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶與理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職“內(nèi)科護(hù)理”教學(xué)的特點(diǎn)

隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施，高職院校學(xué)生生源不斷下降，其中一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，理解力較差。但內(nèi)科護(hù)理這門學(xué)科本身復(fù)雜、抽象，如果單一為學(xué)生講解理論知識，效果常常不理想，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。此外，護(hù)理專業(yè)學(xué)時緊張，課程多，學(xué)生在校期間需要修讀40多門課程，需要學(xué)習(xí)的知識非常多，在短時間內(nèi)為學(xué)生灌輸如此多的知識，很難做到面面俱到，也會影響學(xué)生的理解和吸收。筆者通過長時間的觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在自卑心理，同齡人都進(jìn)入本科院校，而自己卻在高職院校中。由此感覺低人一等，對于不懂的問題，礙于面子不好意思提問，被動地等待教師來解決，由此會形成惡性循環(huán)，最后完全喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、掛圖式教學(xué)法在“內(nèi)科護(hù)理”教學(xué)中的應(yīng)用

掛圖式教學(xué)法就是將難點(diǎn)、重點(diǎn)知識用掛圖的形式展現(xiàn)出來，這種直觀的形式可以將復(fù)雜的知識簡單化、形象化，便于學(xué)生的理解。掛圖式教學(xué)法的應(yīng)用范圍十分廣泛，從中小學(xué)到高校教育中，都可以看到掛圖式教學(xué)法的身影。筆者以“心律失?；颊叩淖o(hù)理”教學(xué)為例，這節(jié)內(nèi)容是一個難點(diǎn)，特別是心電圖的變化，很多學(xué)生都無法理解。為了幫助學(xué)生攻克難關(guān)，筆者將正常心電圖、典型異常心電圖搬入教室，通過兩者的對比，讓學(xué)生了解、掌握心律失?；颊吲c正常人心電圖的差異。通過這種形象直觀的對比，學(xué)生能很快理解兩者的差別，課堂效率得到顯著提升?？梢葬槍靾D的內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步解決。要真正提升教學(xué)質(zhì)量，教師就不能再為學(xué)生一手包辦，而是要成為教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者、幫助者，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

除了在難點(diǎn)知識中的應(yīng)用，掛圖式教學(xué)法在“內(nèi)科護(hù)理”普通知識點(diǎn)的講解中也有著廣泛應(yīng)用。要強(qiáng)化記憶效果，必須做到及時鞏固記憶，在講解與之相關(guān)的內(nèi)容時，可借助掛圖，不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)過往的知識，而且可以使他們對相關(guān)疾病有更加深刻的理解。

實(shí)踐顯示，掛圖式教學(xué)法對教學(xué)質(zhì)量的提升有著積極作用，現(xiàn)代化的護(hù)理教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，既要應(yīng)用多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等新型教學(xué)手段，又不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，掛圖式教學(xué)法正是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充?？紤]到“內(nèi)科護(hù)理”教學(xué)中復(fù)雜繁多的知識點(diǎn)，需要大量形象、直觀的內(nèi)容來補(bǔ)充，雖然多媒體教學(xué)、微課教學(xué)形象生動，但是其播放的畫面往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，而掛圖則不然，如果學(xué)生有任何不懂的地方，都可以再次鞏固、復(fù)習(xí)，可加深對相關(guān)知識的記憶和理解，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

三、注意事項(xiàng)

在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用掛圖式教學(xué)手段有助于增強(qiáng)學(xué)生的判斷力和理解力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，掛圖式教學(xué)法并不是萬能的，在“內(nèi)科護(hù)理”教學(xué)中的應(yīng)用也有著一定的局限性。其中最大的問題就是掛圖的內(nèi)容單一。為此，需要合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)法，擴(kuò)大教學(xué)信息量，盡可能為學(xué)生提供多的信息。在課堂上，采用啟發(fā)式教學(xué)法、案例式教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入；在實(shí)踐活動中，多推廣啟發(fā)式教學(xué)與討論式教學(xué)法，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，讓他們做到勤于思考，努力獲取知識，既要掌握系統(tǒng)全面的專業(yè)知識，也要注重鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

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