非英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語課堂座位選擇狀況調(diào)查研究

玉開慧

(廣西民族師范學(xué)院 外國語學(xué)院， 廣西 崇左 532200)

非英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語課堂座位選擇狀況調(diào)查研究

玉開慧

(廣西民族師范學(xué)院 外國語學(xué)院， 廣西 崇左 532200)

大學(xué)生對課堂座位選擇的態(tài)度和行為是其內(nèi)心意愿的真實反映,能準確反映他們課堂學(xué)習(xí)行為、狀態(tài)及對教師教學(xué)方法、模式、內(nèi)容的滿意程度。通過調(diào)查非英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語課堂座位選擇狀況，檢驗其在人口統(tǒng)計學(xué)變量方面是否存在差異,本文為教師優(yōu)化課堂物理教學(xué)環(huán)境和合理設(shè)置學(xué)生座位編排模式提供理論和實踐依據(jù)。

大學(xué)英語；座位選擇；狀況

一、研究背景

座位是課堂教學(xué)活動的重要載體之一, 也是影響課堂物理環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)心理、行為和狀態(tài)的重要因素之一。大學(xué)生對課堂座位選擇的態(tài)度和行為是其內(nèi)心意愿的真實反映,能準確反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)及對教師教學(xué)方法、模式、內(nèi)容的滿意程度；同時,大學(xué)生課堂自主選擇座位制度直接導(dǎo)致部分聽課學(xué)生受不到教師有效約束。它既影響師生交往、生生交往和班級人際關(guān)系的建立,又影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、課堂行為和學(xué)習(xí)成績,進而制約課堂教學(xué)心理氣氛[1]。盡管國內(nèi)高校大學(xué)英語課堂學(xué)生座位后移日趨嚴重,但該現(xiàn)象未引起國內(nèi)學(xué)者、任課老師足夠的重視。因此，當前大學(xué)英語課堂學(xué)生座位后移現(xiàn)象尚未得到有效的解決，易造成部分學(xué)生出現(xiàn)“隱性逃課”現(xiàn)象。鑒于此,基于傳統(tǒng)秧田型座位編排模式和大學(xué)生課堂自主選擇座位背景下,對非英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語課堂座位選擇狀況進行調(diào)查研究,具有重要的現(xiàn)實意義。

二、研究目的和意義

通過問卷調(diào)查，探索非英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語課堂座位選擇狀況并檢驗其在人口統(tǒng)計學(xué)變量方面是否存在差異。通過研究,可以驗證有關(guān)教室分區(qū)的 T 形區(qū)理論(Adams&Biddle,1970)、三角形區(qū)理論(Koneya,1976)和四分區(qū)理論(Toshiaki,1998)的正確性；通過研究,為教師優(yōu)化課堂物理教學(xué)環(huán)境和合理設(shè)置學(xué)生座位編排模式提供理論和實踐依據(jù),為更好地激發(fā)學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性和主動性,提高他們學(xué)習(xí)英語的實效性和有效性提供保障。

三、研究方法和步驟

1.編制問卷調(diào)查表

根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于學(xué)生課堂座位編排研究文獻,研究者自編《大學(xué)英語課堂學(xué)生座位選擇與其學(xué)習(xí)行為關(guān)系調(diào)查表》，其內(nèi)容主要包括:(1)教室座位排號和區(qū)域編排模式；(2)被試者個人信息；(3)學(xué)習(xí)狀況；(4)課堂行為；(5)學(xué)習(xí)方式和策略；⑥影響因素。

2.劃分課堂座位排號和區(qū)域

借助宋秋前、丁佩君(1999)關(guān)于學(xué)生座位和課堂學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究,他們將教室座位排號和區(qū)域編排模式劃分為:面向講臺,把課堂座位按從左向右、從前至后,依次劃分為A、B、C、D、E、F、G、H、I九個區(qū)域,其中ABC、DEF、GHI各三個區(qū)域分別構(gòu)成了課堂座位前排、中排和后排(圖1)。

圖1 教室座位排號和區(qū)域分布示意圖

3.確定研究對象

隨機抽取某師范學(xué)院的不同年級、不同學(xué)科、不同教育層次共8個班的250名學(xué)生參與此次調(diào)查研究,其有效樣本信息見表1。

表1 有效樣本基本信息

4.數(shù)據(jù)收集和分析

以班為單位,由任課老師協(xié)助研究者施測并回收問卷。最后，由研究者將有效問卷的數(shù)據(jù)輸入計算機并利用SPSS17.0對其進行分析。

5.研究方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法。

四、結(jié)果與討論

1.被試者大學(xué)英語課堂座位選擇狀況與討論

圖2 被試者大學(xué)英語課堂座位排號和區(qū)域選擇狀況示意圖

圖2數(shù)據(jù)顯示: 在教室設(shè)置的前、中、后三排座位區(qū)域中，有71名被試者選擇前排座位；123名選擇中排座位；54名選擇后排座位。在教室設(shè)置的九個座位區(qū)域中,最受學(xué)生歡迎的依次是中間區(qū)域,其選擇率為61.3%:其中E區(qū)(選擇率33.1%,以下同)、B區(qū)(19.3%)、H區(qū)(8.9%)；其次是左邊區(qū)域,選擇率為26.2%:其中A區(qū)(7.6%)、D區(qū)(12.1%)、G區(qū)(6.5%)；最后是右邊區(qū)域,選擇率只有12.5%:其中C區(qū)(1.6%)、F區(qū)(4.4%)、I區(qū)(6.5 %)。研究結(jié)果與T 形區(qū)理論(Adams&Biddle,1970)、三角形區(qū)理論(Koneya,1976)和四分區(qū)理論(Toshiaki,1998)的結(jié)論有不一致的地方,主要體現(xiàn)在教室前排左右兩側(cè)區(qū)域(即A區(qū)和C區(qū))選擇率較低。究其原因，教室前排左右兩側(cè)座位區(qū)域?qū)W(xué)生的視覺注意和聽覺注意影響相對較大,從而有可能抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,且無形之中加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔[2]。

2.不同性別學(xué)生大學(xué)英語課堂座位選擇狀況與討論

不同性別學(xué)生在座位排號(T=4.799，Sig=.000，P<0.001)和區(qū)域(T=5.922，Sig=.000，P<0.001)的選擇狀況存在明顯差異。男女生在前排和后排座位的選擇率相差-23.5%和24%, 而他們在中排座位的選擇率差異不大,只有0.7%。這說明，在大學(xué)英語課堂里，女生更傾向于選擇前排座位, 而男生則更喜歡后排座位。這一結(jié)果與國外格里菲斯(1921)[3]和國內(nèi)黃培森(2007)[4]的研究結(jié)果基本一致,即女大學(xué)生比男大學(xué)生更喜歡坐在教室前部。

不同性別學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的不同態(tài)度決定他們在課堂座位區(qū)域的選擇方式存在差異。在調(diào)查中,當被問及“你對學(xué)習(xí)大學(xué)英語的態(tài)度”時: 29.2%女生選擇“非常重視, 積極學(xué)習(xí)”、70.8%選擇“比較重視,不得不學(xué)”、沒有一名女被試者選擇“不重視,放棄學(xué)習(xí)”；而男生在“你對學(xué)習(xí)大學(xué)英語的態(tài)度”中各選項的選擇率分別為15.9%、77.8%和6.3%。這說明男生對學(xué)習(xí)大學(xué)英語沒有女生積極、主動。這一研究結(jié)果也證實了“男生中屬于服從型、被迫型外語學(xué)習(xí)者的比例要高于女生,他們把外語學(xué)習(xí)視為一項不得不完成的任務(wù),對語言構(gòu)建所需的長期學(xué)習(xí)表現(xiàn)得缺乏熱情,以至于喪失耐心而更易于產(chǎn)生消極的英語學(xué)習(xí)行為?！盵5]

3.不同年級學(xué)生大學(xué)英語課堂座位選擇狀況與討論

不同年級學(xué)生在座位排號(T=4.861，Sig=.000，P<0.001)和區(qū)域(T=4.352，Sig =.000，P<0.001)的選擇狀況具有明顯差異。2012級學(xué)生在前排、中排和后排座位區(qū)域的選擇率依次是37.3%、54.2%和8.5%,各項選擇率分別高于2011級學(xué)生16.5% 、8.8%和-25.3%的選擇率。這說明，在大學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，學(xué)生所在年級與其座位后移狀況成相關(guān)。學(xué)生年級越高，他們課堂座位后移就越嚴重。

“學(xué)生在選擇座位時是根據(jù)他們希望參與的程度以及他們注意的動機來進行的”[6]。在調(diào)查中,當被問及“你上大學(xué)英語課程聽課狀況”時:選擇“專心聽課”、“不太專心聽課”和“不專心聽課”的2011級學(xué)生比例分別為: 45.4% 、50.0% 和4.6%, 而2012級學(xué)生在“你上大學(xué)英語課程聽課狀況”各項的選擇率依次是:62.7%、37.3% 和.0%。這說明，2012級學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的意愿要高于2011級學(xué)生。從2012級學(xué)生視角來分析,相對于由老師安排學(xué)生課堂座位的中小學(xué)階段,大學(xué)課堂“自選座位、先到先坐”的新環(huán)境有利于激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)積極性；同時,選擇前排座位有利于教師對他們更多的注意和重視、更好地約束自己的課堂行動,以取得更好的學(xué)業(yè)成績。相反, 2011級學(xué)生對學(xué)習(xí)大學(xué)英語的熱情呈逐漸減弱趨勢。其主要原因是：一方面,對于通過大學(xué)英語等級考試的學(xué)生來說,學(xué)校學(xué)習(xí)資源不足、學(xué)習(xí)激勵制度不完善和學(xué)生自身缺乏更高的英語學(xué)習(xí)目標是導(dǎo)致他們后移座位去完成自己事情的根源；另一方面,對于未通過大學(xué)英語等級考試的學(xué)生來說,教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、學(xué)生自身英語基礎(chǔ)水平低、英語學(xué)習(xí)自我效能感低及大學(xué)英語等級考試壓力是他們后移座位擺脫教師監(jiān)控的助推器。

4.不同學(xué)科學(xué)生大學(xué)英語課堂座位選擇狀況與討論

不同學(xué)科學(xué)生在課堂選擇座位排號(T=-2.052，Sig =.041，P<0.05)和區(qū)域(T=-2.243， Sig=.026，P<0.05)的選擇狀況也有差異?？傮w上,大部分文科生和理科生都傾向選擇中排座位, 但文科生選擇前排座位的比例高于理科生16%, 兩者選擇后排座位的比例則差別不大,只有2.4%。這說明，相對于理科生，文科生更喜歡選擇前排座位。

在調(diào)查中,當被問及“你對大學(xué)英語學(xué)習(xí)是否感興趣”時: 20.6%的文科生選擇“很感興趣”、 62.7%選擇“比較感興趣”、 16.7% “沒有興趣, 不得不學(xué)”,而理科生在“你對大學(xué)英語學(xué)習(xí)是否感興趣”相關(guān)選項的比例依次是9.8%、60.7%和29.5%。這說明，文科生對英語學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣；而理科生則表現(xiàn)較為消極,對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。這一結(jié)果也證實了國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于學(xué)生課堂座位選擇與其學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)系的正確性,即“學(xué)生對座位的選擇反映了其對學(xué)校、學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,那些對學(xué)習(xí)持積極態(tài)度、具有積極的自我觀念和足夠自信心的學(xué)生更喜歡選擇前排座位,而那些喜歡坐在后排的學(xué)生則對學(xué)校、學(xué)習(xí)持有消極態(tài)度,對自己獲得成功的能力也缺乏信心”[7]。

5.不同教育層次學(xué)生大學(xué)英語課堂座位選擇狀況與討論

不同教育層次學(xué)生在課堂座位排號(T=-3.085，Sig =.002，P<0.01)和區(qū)域(T=-2.879，Sig =.002，P<0.01)的選擇狀況呈現(xiàn)較顯著差異。高職高專學(xué)生和本科學(xué)生選擇前排、中排和后排座位區(qū)域的比例相差分別為:15.9%、4.2%和-11.7%。這說明，相對于高職高專學(xué)生，本科學(xué)生課堂座位后移現(xiàn)象較為嚴重。

對大學(xué)英語課程重要程度的不同認可決定高職高專學(xué)生和本科學(xué)生在課堂座位選擇狀況必然存在差異。在調(diào)查中,當被問及“你認為大學(xué)英語重要嗎?”時，高職高專學(xué)生選擇“很重要”、“比較重要”和“不重要”的比例分別為: 56.6%、40.6%和2.8%, 而大學(xué)本科學(xué)生在“你認為大學(xué)英語重要嗎?”各選項的選擇率則依次是:39.4%、55.6%和4.9%。相對本科學(xué)生來說, 大部分高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較低。他們積極選擇前排和中排座位區(qū)域是由于“大多學(xué)生在學(xué)習(xí)上過分依賴老師,也可能是學(xué)習(xí)熱情特別高、求知欲強的學(xué)生(魏拉德-沃勒)?！?相反, 大學(xué)本科學(xué)生由于自我期望值高并始終對英語學(xué)習(xí)保持較高的熱情, 但由于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程或結(jié)果等與自己努力達到的預(yù)期目標存在差異,所以他們不愿接受老師的控制,就故意通過后移座位，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

五、結(jié)論

1.非英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語課堂座位區(qū)域的選擇狀況在性別、年級、學(xué)科和教育層次等方面均存在顯著差異。具體表現(xiàn)為：在性別變量方面:女生選擇前排和中排的比例達84.3%,男生比例為60.3%。在年級變量方面: 91.5%的2012級學(xué)生選擇前排和中排座位,2011級為66.2%。在學(xué)科變量方面: 79.4%的文科生優(yōu)先選擇前排和中排座位,而理科生的僅為77.0%。在教育層次變量方面:84.9%的高職高專學(xué)生選擇前排和中排座位,大學(xué)本科學(xué)生則為73.2%。

2.對學(xué)生座位排號和區(qū)域的選擇狀況分析發(fā)現(xiàn):學(xué)生傾向于選擇中排座位,其次是前排和后排的座位區(qū)域。最受歡迎的座位區(qū)域依次是中間區(qū)域、左邊區(qū)域和右邊區(qū)域。研究結(jié)果進一步驗證其他學(xué)者得出的結(jié)論的正確性:即學(xué)生們認為教室中的確存在好位置區(qū)域和不好的位置區(qū)域,好位置區(qū)域在中排中間的位置,不好的位置區(qū)域在前、后排角落里的座位區(qū)域。

因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、活動形式、學(xué)生學(xué)習(xí)特點和課堂座位的隱形功能，靈活設(shè)置多樣化座位模式，達到教師能有效監(jiān)督學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為，挖掘他們學(xué)習(xí)主動性和提高課堂教學(xué)效果的目的。

[1]方雙虎.論課堂心理氣氛的影響因素[J/OL]. http: // www.pep.com.cn.2004,(6) .

[2]馬艷云. 座位對學(xué)生課堂注意之影響[J].教育與管理,2006，(10):21-23.

[3]俞國良.環(huán)境心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999,7.

[4]黃培森. 大學(xué)生座位選擇與學(xué)習(xí)的初步研究[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2007，(2):32-33.

[5]楊丹宇，等. 性別因素對英語學(xué)習(xí)者語言構(gòu)建的影響[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008，17(1):101-104.

[6]Stires L Classroom Seating Location Student Environment and Behavior VOI221，80P241，P241-243，P251.

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[9]宋秋前, 丁佩君. 座位與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[J]. 教育科學(xué),1999,(4):45-49.

[10]邢向輝, 徐巧英. 課堂座位選擇的影響因素研究[J]. 隴東學(xué)院學(xué)報,2009,(5):123-125.

A Survey on Current Situation of Seat Choices of Non-English Majors in College English Class

YU Kai-hui

(Foreign Language Department, Guangxi Normal University for Nationalities, Chongzuo Guangxi 532200, China)

College students’ attitude and behavior to seat choices in class can fully reflect their inner will, learning behavior, learning attitude as well as degree of satisfaction with teachers’ teaching method and mode. Based on the questionnaires, the paper investigates the current situation of seat choices among non-English majors in College English class and tests whether there exist in differences by demography, hoping to provide more foundation for teachers to optimize teaching environment and construct reasonable seating arrangement mode in theory and practice.

College English; seat choice; situation

2017-09-21

廣西民族師范學(xué)院2012年科研基金項目“大學(xué)英語課堂學(xué)生座位選擇與其學(xué)習(xí)行為關(guān)系實證研究——以廣西民族師范學(xué)院為例”(2012XYYB020)階段性成果。參與調(diào)查研究的成員還有: 鄧大飛、蘭志豐、羅震山、農(nóng)同亮和張增虎等。

玉開慧(1972-),男,壯族,廣西天等人,講師,研究方向為大學(xué)英語教學(xué)與研究。

G642

A

1674-344X(2017)11-0083-04

鄭詩鋒