農(nóng)村小學低年級班級管理的認識與思考

李玉霞

班級教育管理是學校教育的基本方式，也是學校教育中最重要的一個環(huán)節(jié)。特別是農(nóng)村小學低年級班級管理存在很多不穩(wěn)定因素，班級管理難度大。結(jié)合當前農(nóng)村小學低年級學生的實際情況，本人有以下幾點認識與思考。

一、農(nóng)村小學低年級班級管理存在的問題

（一）學習意識淡薄，責任心不強

具體表現(xiàn)在上課遲到，下課貪玩甚至逃學，老師布置的不論是家庭作業(yè)還是學校作業(yè)經(jīng)常不做，該交的不交，該背的不背，上課調(diào)皮搗蛋，對學過的知識一無所知，這直接影響課堂教學的進度，也增加了班級管理的難度。

（二）課堂持久性和自控能力不足，注意力不集中

低年級學生有意注意的時間一般只有20～30分鐘，他們往往憑興趣接觸和認識事物。他們感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉，思想開小差、吃零食、玩玩具，小動作不斷，不能專心聽講；在行為規(guī)范方面，不能自覺得遵守日常行為規(guī)范準則，導(dǎo)致上課課堂紀律較差。

（三）依賴性過強，自理能力差

低年級學生在生活、學習、活動等各方面對家長和老師的依賴性很強，缺乏意志力和主動性，許多事情的處理上都需要在家長和老師的監(jiān)督和幫助下才能完成任務(wù)，導(dǎo)致班級管理缺乏自主性。另外上課常忘帶學習用品，書包、桌面一團糟，經(jīng)常丟三落四，脫了衣服不會穿。甚至褲子倒穿，鞋子反穿，上課喊著上廁所，不會打掃衛(wèi)生，不會擦鼻涕，忘戴紅領(lǐng)巾等。這些現(xiàn)象導(dǎo)致班級管理混亂無序。

（四）不會傾聽

低年級學生往往自我表現(xiàn)欲望強，為了表現(xiàn)自己，上課總是高高舉手，身體也站立起來，嘴里搶著不停地大喊“我說，我說”，根本不聽別人發(fā)言。這也導(dǎo)致了課堂混亂、無序。還有部分學生為了引起老師的注意和表揚，身子挺得筆直，雙手平放在桌面上，眼睛盯著老師或黑板一動不動，這事實上是一種假聽。

二、農(nóng)村小學低年級班級管理存在問題的原因分析

（一）家庭教育對孩子的影響

在農(nóng)村，大多數(shù)家長思想認識不夠。一部分家長過分寵愛自己的孩子，對孩子全包辦，不讓自己的孩子受一點兒委屈。一部分家長認為孩子在學校就是老師管的，他們把教育的責任全部推給了老師。還有一部分家長認為兒孫自有兒孫福，孩子不讀書將來照樣能掙大錢，大學生不是找不到工作嗎？他們的這種思想也直接影響了孩子。另外很多家長常年外出打工，大多數(shù)孩子屬于留守兒童，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，而爺爺奶奶忙于家務(wù)和田間勞作，他們只提供物質(zhì)上的支持，而無法顧及對孩子良好的習慣與品德的培養(yǎng)。在以上教育方式下長大的孩子表現(xiàn)極不成熟。如學習意識淡薄、生活自理能力差、依賴性過強，學習上缺乏自覺性，勞動觀念弱、紀律松散等，大大增加了班級教育管理的難度。

（二）自身的原因

由于小學低年級學生年齡尚小，思想單純，對社會的認識膚淺，自理能力差，處理事情的能力差，他們自由散漫，不愿受紀律制度的約束，這些導(dǎo)致低年級學生生活、學習上存在一定的問題。

三、小學低年級學生班級管理的方法

（一）家校溝通，做到齊抓共管

家長是孩子的第一任老師，也是直接責任人。良好的家庭教育對孩子的學習、行為習慣的培養(yǎng)起著非常重要的作用。班主任要定期開展家長會，對家長錯誤的教育觀念要進行認真疏導(dǎo)、細心說理，和家長共同探討教育孩子的有效方法，努力贏得家長的信任與支持，使家長認識到自己對孩子管理上的不足，及時進行改正，從而能夠正確及時地引導(dǎo)家長對孩子的管理，最終讓家長積極配合學校的教育，以正確的思想引領(lǐng)孩子，讓孩子養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。總之，每個孩子都是一朵需要悉心澆灌的花朵，一位優(yōu)秀的班主任要擁有一顆很強的責任心，時刻了解和關(guān)心學生，以正確的思想引導(dǎo)學生，只有這樣，才能使小學生在學習生涯中形成良好的人生觀與價值觀，促進學生的身心健康全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)造寬松、愉悅、溫馨的學習環(huán)境，教學活動要多元化

首先，在日常的班級管理工作中，教師要創(chuàng)造寬松、愉悅、溫馨的學習環(huán)境。用一顆愛心去細心呵護每一個學生，對待每一個學生要平等、寬容，讓學生能夠在課堂上敢說、敢做，進而積極地投身到學習中去。其次，教師要創(chuàng)建生動有趣，靈活多樣的教學活動，用生動的語言、有趣的故事吸引學生的注意力，并在教學中穿插游戲相結(jié)合，力求課堂引人入勝，從而達到學生認真傾聽的目的。另外，課堂中要及時、反復(fù)提醒學生，有時一個眼神、一個手勢就能喚起學生的注意力，自覺改正不良的學習習慣，從而逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）善于表揚

對于低年級學生而言，最高興的事就是能夠得到家長和老師的表揚。所以，老師要善于迎合學生的心理，平時在生活和學習方面多表揚、多鼓勵，有時一個贊許的微笑、一次親昵的撫摸，有時一張笑臉、一顆紅星的獎勵都能使學生變得更積極、表現(xiàn)更出色。

低年級班主任的班級管理是一項辛苦而又復(fù)雜的工作，今后需要在實踐中不斷的探索與學習，使得自己的班級管理工作搞得有聲有色。

編輯 馬曉榮