中華經(jīng)典詩詞在小學(xué)教學(xué)中的滲透

戚棟

摘 要：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教育學(xué)生當(dāng)中，能使學(xué)生有更好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化面臨的困境為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探討如何在信息技術(shù)環(huán)境下讓中華經(jīng)典詩詞在小學(xué)中得以滲透，使每個(gè)學(xué)生能夠接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)；文化；利用；信息技術(shù)；滲透

小學(xué)階段是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的關(guān)鍵期。這一階段學(xué)生可塑性強(qiáng)，容易接受文化熏陶，也易受文化糟粕的影響。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，外來文化進(jìn)入中國社會，“崇洋媚外”的文化勢頭越來越強(qiáng)勁，中華經(jīng)典詩詞被弱化。因此在小學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行中華經(jīng)典詩詞的滲透既可以促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的發(fā)展，避免受不良文化的影響，也可以更好地傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，傳播傳統(tǒng)文化的手段眾多，全民網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下最有力的方式便是利用信息技術(shù)將中華經(jīng)典詩詞滲透到小學(xué)教育教學(xué)中。

一、利用信息技術(shù)傳授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華經(jīng)典詩詞完全可以運(yùn)用到小學(xué)的教學(xué)中，并且可以滲透到每個(gè)學(xué)科之中。因此教師在講課時(shí)可以利用多媒體，在講授課本知識時(shí)穿插引用中華經(jīng)典詩詞的素材，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，用幻燈片向?qū)W生展示長城、兵馬俑、故宮等中國建筑，展示剪紙、中國結(jié)、刺繡等民間工藝，展示各種古玩玉器或者服飾，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)直觀感受古代建筑和民間藝術(shù)所取得的巨大成就，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中潛移默化、熏陶感染，從而提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，采用信息化手段，借助網(wǎng)絡(luò)、課件、音頻、視頻材料不斷融入古代詩詞、名著、神話傳說，引入中華藝術(shù)文化成就等。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握使用信息技術(shù)的方法和技巧，更讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化。通過課堂教學(xué)把中華經(jīng)典詩詞與文本教材融合，把書本知識與社會現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，使抽象的理論知識具體化，學(xué)生更易于接受。

二、利用信息技術(shù)解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

學(xué)生了解的一些課外的文化知識，進(jìn)行知識的拓展通常是通過教師講授或者語文課本。學(xué)生對知識的了解并不全面，學(xué)習(xí)具有一定的局限性。隨著信息技術(shù)的普及和互聯(lián)網(wǎng)成為知識了解和傳播的重要途徑之一，學(xué)生想要了解一些文化知識可以通過網(wǎng)絡(luò)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生拓寬文化知識。例如在語文課程教學(xué)中對古詩《九月九日憶山東兄弟》一課，小學(xué)語文教師首先要對古詩的寫作背景進(jìn)行介紹，通過題目可知?jiǎng)?chuàng)作背景是九月九日——重陽節(jié)。然后教師就可以提問學(xué)生重陽節(jié)的起源和傳統(tǒng)習(xí)俗，并讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索更多關(guān)于重陽節(jié)的資料，包括起源、演變、各地習(xí)俗等，搜索與重陽節(jié)相關(guān)的古詩詞，選擇一首自己喜歡的進(jìn)行背誦。在用信息技術(shù)搜集資料的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多與文化知識有關(guān)的內(nèi)容，一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就能在潛移默化中影響學(xué)生。

三、利用信息技術(shù)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化的定義是什么？也許大部分學(xué)生對于這個(gè)定義并沒有清晰且準(zhǔn)確的認(rèn)識。而且隨著外來文化的入侵和信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)化關(guān)注度越來越低，因此小學(xué)教師要抓住小學(xué)生可塑性強(qiáng)這一點(diǎn)，讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳播。教師可以通過信息技術(shù)課程，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)搜集相關(guān)資料，以“弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng)”為主題自己制作電子手抄報(bào)，并將每位學(xué)生的制作成果在學(xué)校網(wǎng)站專欄進(jìn)行展示，通過這種方式將中華經(jīng)典詩詞進(jìn)行弘揚(yáng)和傳播。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)對中華經(jīng)典詩詞進(jìn)行分類，整理和概括，對一些和生活較為貼近的傳統(tǒng)文化進(jìn)行專門整理并宣傳，在日常生活中加以貫徹執(zhí)行，充分發(fā)揚(yáng)光大。

總而言之，中華文化上下五千年，體現(xiàn)著我國的人文涵養(yǎng)，在人才的培育方面有極為重要的作用。信息技術(shù)具有方便快捷和信息量大的特點(diǎn)，理應(yīng)成為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效載體。因此教師要充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課文教材和傳統(tǒng)文化的結(jié)合，讓學(xué)生通過信息技術(shù)更多地了解傳統(tǒng)文化進(jìn)而弘揚(yáng)中華經(jīng)典詩詞，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，使得教育能真正起到育人的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]成海霞.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2017-11-07.

[2]王娟.談核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語文教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)， 2018-05-04.

[3]雒會龍.傳統(tǒng)文化進(jìn)校園要“實(shí)在”[N].中國教育報(bào)，2017-12-06.

[4]張培霞.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的方式[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2018-03-16.

[5]陸月仙.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性[N].貴州民族報(bào)，2018-06-13.

[6]姚麗華.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[N].江蘇教育報(bào)，2017-12-20.

[7]彭菊花.完善中華經(jīng)典詩詞教育淺探：以人教版小學(xué)《語文》教材為例[J].理論（月刊），2015（1）.

[8]張海霞.將傳統(tǒng)歷史文化教育滲透于小學(xué)語文教學(xué)中[J].中國校外教育，2015（25）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題，課題名稱《中華經(jīng)典詩詞與小學(xué)生人格塑造研究》，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB2694

編輯 馮志強(qiáng)