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    主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式

    2018-01-02 09:17:14李正賢
    新課程·上旬 2018年11期
    關(guān)鍵詞:主題圖應(yīng)用模式小學(xué)數(shù)學(xué)

    李正賢

    摘 要:對應(yīng)用模式的研究是為了確保主題圖的價(jià)值得到最大化發(fā)揮,也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障。所以,為了充分發(fā)揮主題圖的作用,對小學(xué)低年級的主題圖的應(yīng)用進(jìn)行了研究,并通過研究在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中形成一定的教學(xué)模式,即:創(chuàng)設(shè)主題圖情境—提出問題—嘗試探究—鞏固運(yùn)用—?dú)w納總結(jié),這一模式的應(yīng)用不僅打破了課堂傳統(tǒng)的說教,也能有效落實(shí)以生為本的教學(xué)理念,對主題圖應(yīng)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。

    關(guān)鍵詞:主題圖;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用模式

    主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是不言而喻的,有效地在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主題圖的作用不僅能夠改變當(dāng)前刻板、枯燥的講授式教學(xué)現(xiàn)狀,而且能提高學(xué)生的課堂參與度,與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著密切的聯(lián)系。所以,在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要相信學(xué)生,要通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用來打破傳統(tǒng),激發(fā)興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,本文就以教學(xué)“有余數(shù)的除法”這節(jié)課的教學(xué)為例進(jìn)行論述,以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

    一、情境創(chuàng)設(shè)

    創(chuàng)設(shè)情境,并借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)用主題圖模式的第一步,也是最重要的一步,但正所謂萬事開頭難,也就是說,情境創(chuàng)設(shè)的成敗直接關(guān)系到主題圖應(yīng)用的成敗。所以,在教學(xué)時(shí),我們要立足于教材中的主題圖,要以情、以境、以疑、以趣等方式來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題圖情境,以確保學(xué)生在熟悉的環(huán)境中發(fā)展思維,提高學(xué)習(xí)效率。所以,在“有余數(shù)的除法”這節(jié)課的教學(xué)時(shí),筆者結(jié)合教材中的主題圖給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,即:在上課時(shí),為每個(gè)小組準(zhǔn)備11根小棒,同時(shí),借助多媒體向?qū)W生展示正方形、三角形和五邊形的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生在各種圖形情境中快速走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考:11根小棒能夠拼出幾個(gè)上面的圖形,這樣不僅將學(xué)生帶入到了直觀的圖片與實(shí)物情境之中,也通過設(shè)疑情境的思考快速地將學(xué)生的注意力集中到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然,這樣的情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣,對學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的概念打好了基礎(chǔ)。

    二、問題思考

    思考問題是建立在學(xué)生觀察主題圖的基礎(chǔ)上的,當(dāng)讓學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的情境之后,我們可以組織學(xué)生去觀察主題圖中所包含的信息,并通過問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生一步步地思考,并在探究思考中一步步去掌握所學(xué)的知識。當(dāng)然,在觀察與問題思考中教師要注意引導(dǎo),要通過相關(guān)內(nèi)容的思考來為后續(xù)的嘗試探究做好鋪墊。因此,在“有余數(shù)的除法”這節(jié)課的問題思考環(huán)節(jié),我先組織學(xué)生對教材中的主題圖進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生觀察不同小組所拼成的圖形,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中呈現(xiàn)的圖形進(jìn)行動(dòng)手操作,邊操作邊進(jìn)行思考:11根小棒到底能夠拼出多少個(gè)正方形、多少個(gè)三角形、多少個(gè)五邊形?這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力,也能讓學(xué)生在思考問題的過程中對有余數(shù)的除法有初步的認(rèn)識,這也為學(xué)生嘗試進(jìn)行探究活動(dòng)作出貢獻(xiàn)。

    三、嘗試探究

    嘗試探究是這一模式應(yīng)用中的第三步,是讓學(xué)生自覺地、能動(dòng)地體驗(yàn)與尋找必要的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以及有余數(shù)的除法相關(guān)知識的掌握做出貢獻(xiàn)。因此,在教學(xué)時(shí),我們要引導(dǎo)學(xué)生在上述的操作后對操作的結(jié)果進(jìn)行回答,以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的相關(guān)知識。

    還是以教學(xué)“有余數(shù)的除法”這節(jié)課為例,當(dāng)讓學(xué)生邊操作邊思考后,我讓每個(gè)小組的代表將自己操作的結(jié)果進(jìn)行回答,比如:11根小棒能夠拼出幾個(gè)正方形,還剩下幾根?教材主題圖中剩余的幾根在哪里?依次對三角形、五邊形進(jìn)行思考,并引導(dǎo)學(xué)生再次對圖中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察,并順利地將“余數(shù)”的相關(guān)知識引出來,這樣一來可以讓學(xué)生在嘗試探究中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,二來也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,這對主題圖作用的發(fā)揮以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高作出貢獻(xiàn)。

    四、鞏固運(yùn)用

    鞏固運(yùn)用也是主題圖作用發(fā)揮的重要部分,更是訓(xùn)練學(xué)生的主題圖分析能力的關(guān)鍵。所以,在“有余數(shù)的除法”這節(jié)課的基本知識掌握之后,我引導(dǎo)學(xué)生對一些主題圖進(jìn)行了練習(xí),一來是幫助學(xué)生鞏固基本的有余數(shù)的除法的相關(guān)知識,二來則是培養(yǎng)學(xué)生對主題圖的觀察能力。所以,在這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生對教材中的“做一做”進(jìn)行了練習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)每個(gè)主題圖,這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高起著非常重要的作用。

    五、歸納總結(jié)

    歸納總結(jié)是這一模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)也是必不可少,是教師總結(jié)不足、明確發(fā)展方向的重要環(huán)節(jié)。所以,在“有余數(shù)的除法”這一課的總結(jié)歸納環(huán)節(jié),我們要對主題圖的利用率以及學(xué)生對主題圖的接受程度等方面進(jìn)行思考與總結(jié),同時(shí),還要對學(xué)生對這部分知識的掌握程度以及應(yīng)用能力等方面進(jìn)行分析,以確保學(xué)生在交流與思考中提高效率。

    以上五點(diǎn)是在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用主題圖的教學(xué)模式,每個(gè)環(huán)節(jié)都是不可缺少的,而且,主題圖在這樣的一個(gè)教學(xué)模式中作用也能發(fā)揮到最大??傊鳛樾聲r(shí)期的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師,我們要有效落實(shí)這一模式,進(jìn)而讓數(shù)學(xué)課堂在主題圖的輔助下獲得良好的發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]牛嫣嫣.利用主題圖開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊,2016(26):140-141.

    [2]陳文勝,王建鵬.合理使用小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2007(10):134-137.

    注:本文系甘肅省2017年規(guī)劃課題《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)主題圖應(yīng)用策略的研究》研究成果。

    編輯 杜元元

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