小學(xué)英語結(jié)合單元主題開展情境教學(xué)的實踐研究

沈怡君

一、故事情境啟蒙低年級學(xué)生

故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入，學(xué)生以敘述的方式表達故事的內(nèi)容，又能有效地提高其語言表達能力；而故事情節(jié)的虛構(gòu)性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗；故事的表演更因符合低年級小學(xué)生活潑好動的年齡特征而廣受歡迎。

2B Module 4 Unit 2 In the forest

本課時是筆者參加區(qū)教學(xué)評比的公開課，本單元是牛津英語上海版2B Module，本單元主題是in the forest，基于單元教學(xué)目標、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，筆者將本單元劃分為兩課時，因此創(chuàng)設(shè)了讀故事書的故事情境，在一定的語境載體下，學(xué)生可以“能言能語”，符合學(xué)生年齡和興趣，故事中所使用的語言適合學(xué)生英語語言知識掌握的程度和理解能力。創(chuàng)設(shè)自然愉快又令學(xué)生感興趣的故事情境進行教學(xué)，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

二、生活真實情境啟發(fā)中年級學(xué)生

4B Module 3 Unit 2 Time

本課時是筆者在市級教研員朱浦老師指導(dǎo)下的一節(jié)公開課。根據(jù)朱浦老師“以語篇、語境帶動語言學(xué)習(xí)和語用體驗”的重要理論，筆者對本單元及本課時的話題、知識技能目標的設(shè)計如下：

從筆者創(chuàng)設(shè)的這兩個話題和語用任務(wù)可以看出制作時間報告這一情境不僅在單課時學(xué)習(xí)過程中貫穿始終，就連單元情境也在延續(xù)。兩個情境的展開讓學(xué)生體會到在不同時間有不同的活動以及自己不同的感受，對文本內(nèi)容有更真切的體驗。此外，每課時的教學(xué)都從Kitty引申到自己的生活，核心詞句的不斷復(fù)現(xiàn)能有效鞏固語言知識，有效進行語用輸出。

三、知情相融啟示高年級學(xué)生

5A Module 4 Unit 3 fire

語言必須在特定的語境中才能得到運用，脫離語境的語言運用是沒有實際意義的。創(chuàng)設(shè)豐富的語境才能讓學(xué)生充分地運用語言，學(xué)科育人正是體現(xiàn)在語言的運用中，因此豐富的語境創(chuàng)設(shè)是有效開展學(xué)科育人的橋梁，能夠啟發(fā)高年級學(xué)生更多社會思考。

這四個話題也就是四個延續(xù)情境，通過有效的單元整合，每課時的情感目標設(shè)定與知識技能目標巧妙地結(jié)合在一起，“知”與“情”相互滲透融合。筆者將情感教育貫穿于每一課時之中，融入每課時的情境與教學(xué)內(nèi)容之中，逐步滲透給學(xué)生，以情育人，以情動人。讓學(xué)生更多地認識事物，也培養(yǎng)了學(xué)生從多方面分析問題的能力。

總之，根據(jù)低中高學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合語言發(fā)展和兒童心理發(fā)展規(guī)律，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高參與的積極性，通過引入或創(chuàng)設(shè)各種情境來理解和掌握語言知識，從而達到交際中的有效語用輸出。

編輯 杜元元