關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考

熊穎芝

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展使得全球都展開(kāi)了日新月異的變化，它不僅滲透到日常生活中，在教育行業(yè)也有著信息技術(shù)的影子，并且為教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)手段的更新?lián)Q代。主要講述在新課標(biāo)的背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行整合，從小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀深入到整合兩者的具體措施，希望能夠?qū)V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程整合

信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能夠把廣泛的知識(shí)點(diǎn)匯總到一起讓教師進(jìn)行利用和整合，并且信息技術(shù)有著圖文結(jié)合、聲畫(huà)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生集中課堂注意力，當(dāng)前我國(guó)教學(xué)中已經(jīng)逐漸應(yīng)用信息技術(shù)并且取得了良好的成效。下面我們具體講述一下信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然已經(jīng)逐步開(kāi)始改變，但是仍然存在一些問(wèn)題亟待教師解決。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念依然存在僵化的問(wèn)題。教學(xué)改革要求我國(guó)教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的師本理念轉(zhuǎn)變?yōu)樯纠砟?，讓學(xué)生作為課堂的主人出現(xiàn)。但是目前來(lái)說(shuō)我國(guó)部分教師還是不放心將課堂完全交給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中感覺(jué)比較枯燥乏味，教學(xué)效率降低。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是不斷進(jìn)行改變的，能夠吸引學(xué)生的注意力并且?guī)Ыo學(xué)生新鮮感的，但是目前來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)教師依然深受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，教學(xué)方式過(guò)于單一，都是將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生就完了，沒(méi)有起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的重要意義

首先，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠幫助教師改善以上教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，深刻貫徹落實(shí)生本理念，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與度和融入感。其次，數(shù)學(xué)本身就是一門比較乏味的學(xué)科，在這門學(xué)科中存在有很多抽象的概念，教師應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w直觀地表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念性內(nèi)容。最后，信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)和思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減少教師的教學(xué)壓力。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行整合的方法

了解了以上的現(xiàn)狀內(nèi)容，我們就可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體方法的剖析，在這里筆者根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理出以下的具體整合措施：

（一）利用微課教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

微課是信息技術(shù)發(fā)展到如今引申出的一種新型教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)視頻的不同之處在于，微課形式是課堂具體知識(shí)點(diǎn)的錄制，一般情況下不超過(guò)五到八分鐘。這種教學(xué)形式需要學(xué)校首先能夠構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，然后讓教師將錄制好的視頻傳上去，交由學(xué)生觀看。這種教學(xué)方式可以幫助一些因?yàn)樯』蛘哂惺聸](méi)來(lái)上課的學(xué)生在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們不至于落下課程。還能夠幫助一些理解能力較低的學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，總的來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是一種適合當(dāng)前針對(duì)性教學(xué)理念的教學(xué)手段。

比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)中的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，很多學(xué)生不懂得應(yīng)當(dāng)如何正確換算，這個(gè)時(shí)候教師就可以將三位數(shù)乘兩位數(shù)的具體算數(shù)過(guò)程錄制成一個(gè)五分鐘的小視頻上傳上去讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，為了確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以在微課結(jié)束后利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)布置幾個(gè)具體問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）整理錯(cuò)誤圖文，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是需要學(xué)生進(jìn)行具體題目的練習(xí)的學(xué)科，在做題過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)，教師為了加深他們對(duì)于錯(cuò)誤的印象只能一遍遍地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這種教學(xué)方式耗費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，并且有的學(xué)生在上課過(guò)程中還是不知道自己到底問(wèn)題出在哪了。這個(gè)時(shí)候教師就可以將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和正確解答方式整理成課件的形式，在課堂上利用投影儀進(jìn)行播放，這種方式能夠?qū)W(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)直觀具體地表現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)中的“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，就可以將學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)集結(jié)起來(lái)，與正確的解答方式形成對(duì)比，明確告訴學(xué)生是哪個(gè)步驟錯(cuò)誤導(dǎo)致題目完全錯(cuò)誤。

（三）提前繪制圖形，提升教師的教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教學(xué)時(shí)間都耽誤在繪制圖形和制作板書(shū)上面。為了提升教師的教學(xué)效率，教師可以在課前就將圖形繪制完成，在課堂中利用投影儀播放或者利用APP軟件連接學(xué)生的個(gè)人終端進(jìn)行圖形的傳輸，這種教學(xué)手段能夠?qū)⒄n堂變得更有效和直觀。比如說(shuō)在四年級(jí)上冊(cè)中的“平行四邊形和梯形”就需要繪制比較多的圖形，教師在這個(gè)時(shí)候就可以利用信息技術(shù)提前繪制完成以節(jié)省課堂時(shí)間。

綜上所述，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合是十分有必要的，能夠提升課堂效率，貫徹落實(shí)生本理念，教師也應(yīng)當(dāng)不斷提升自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，將學(xué)生培養(yǎng)為國(guó)家和社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅