小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略的探討

林雅影

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其閱讀能力的培養(yǎng)以及良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成與學(xué)習(xí)方法的積累，僅通過(guò)課堂上教師的講解引導(dǎo)是不夠的，再加上素質(zhì)教育理念不斷推行下，其教師也逐漸重視學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，希望通過(guò)適當(dāng)拓展課外閱讀來(lái)增強(qiáng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；指導(dǎo)策略

課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累知識(shí)信息的重要路徑，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。通過(guò)適當(dāng)增加學(xué)生課外閱讀量、完善對(duì)其課外閱讀學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)，不論是對(duì)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升，還是其終身學(xué)習(xí)理念與能力的形成，以及語(yǔ)文教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展都具有重要意義。對(duì)此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)給予足夠重視，對(duì)各項(xiàng)課外閱讀指導(dǎo)做出不斷優(yōu)化。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)興趣

首先，教師可以通過(guò)組織豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在日常教育教學(xué)活動(dòng)組織中，教師應(yīng)科學(xué)整合現(xiàn)有資源，結(jié)合具體情況進(jìn)行班級(jí)圖書(shū)角的設(shè)立，引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定讀書(shū)時(shí)間、讀后檢測(cè)反饋等一系列具體化讀書(shū)要求。同時(shí)，還要重視課內(nèi)外有機(jī)整合，注重靈活多樣讀書(shū)活動(dòng)的積極組織。比如，在正式授課前幾分鐘，組織學(xué)生開(kāi)展“我當(dāng)主持人”等一些常規(guī)的小活動(dòng)，或者是進(jìn)行專題性活動(dòng)的恰當(dāng)組織，如，童話故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。除此之外，教師還可以基于校園文化活動(dòng)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)來(lái)將閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)充分發(fā)揮出出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)這一路徑，將自己的閱讀心得、讀書(shū)筆記等閱讀成果展示出來(lái)，增強(qiáng)其成就感，并在展示過(guò)程中充分感受到閱讀的樂(lè)趣，促進(jìn)其閱讀學(xué)習(xí)興趣與效果的不斷增強(qiáng)，為今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

其次，注重新穎有趣小故事的講解，設(shè)置各種懸念。在日常授課中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，每每講到精彩之處都要巧妙地設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生對(duì)故事結(jié)尾產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，此時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握契機(jī)，為學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外讀物，這樣學(xué)生既可以閱讀到奇妙有趣的故事情節(jié)，也能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)增加課外閱讀量，促進(jìn)其課外閱讀學(xué)習(xí)效果的不斷增強(qiáng)。

再者，發(fā)揮好榜樣引領(lǐng)的作用。結(jié)合小學(xué)生對(duì)名家的敬仰之心，為其多介紹一些魯迅、老舍、毛澤東等名人讀書(shū)的故事，幫助學(xué)生正確領(lǐng)悟到其之所以能夠獲得這些偉大成就，往往都離不開(kāi)博覽群書(shū)的有力支持，這樣才能全面激發(fā)其閱讀動(dòng)力。

最后，要重視良好家庭閱讀氛圍的營(yíng)造。積極利用家訪，或是家長(zhǎng)會(huì)的組織來(lái)向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用現(xiàn)有條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭圖書(shū)角，盡可能地為孩子提供獨(dú)立、自由的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，若條件和能力允許，父母應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)孩子開(kāi)展豐富多樣的親子閱讀，通過(guò)濃厚閱讀氛圍的營(yíng)造來(lái)優(yōu)化語(yǔ)言積累，完善課外閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

首先，應(yīng)為學(xué)生選擇健康的閱讀內(nèi)容。人的精力十分有限，尤其是小學(xué)階段，分辨力相對(duì)較差，面對(duì)浩如煙海的書(shū)籍難以選擇適合自己的內(nèi)容。對(duì)此，為了確保學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)能夠取得事半功倍的效果，其教師應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面學(xué)會(huì)甄別。在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予全面關(guān)注與指導(dǎo)，嚴(yán)禁學(xué)生受到一些不良讀物的侵害，結(jié)合學(xué)生的不同接受能力來(lái)為學(xué)生推薦具有較強(qiáng)針對(duì)性的閱讀刊物。對(duì)此，學(xué)校和教師可以擬定出一些閱讀書(shū)目來(lái)為家庭閱讀提供有力參考，以此來(lái)確保學(xué)生不論是在學(xué)校還是家里都能夠閱讀到有益身心的書(shū)籍、刊物[2]。

其次，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)精讀與略讀。對(duì)于文質(zhì)兼美的重點(diǎn)范文，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)其中的一字一句進(jìn)行深入解讀把握，并逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。針對(duì)略讀的文章，要注重學(xué)生“篩選”有用信息能力的培養(yǎng)，以確保其在瀏覽大量信息時(shí)，可以充分集中注意力，給予有目的的掃視，進(jìn)而積累更豐富有用的信息。

三、傳授學(xué)生科學(xué)適合的閱讀方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，課外閱讀方法有很多種，其中摘錄是一種比較有效且簡(jiǎn)單的方式。因此，在閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善思、做好摘記。不論是課內(nèi)還是課外閱讀，在閱讀學(xué)習(xí)中若不重視深入思考且懶于鉆研，便無(wú)法發(fā)揮出創(chuàng)造能力，呈現(xiàn)的往往都是機(jī)械模仿或是盲目抄襲。此外，在摘記過(guò)程中，要突破千篇一律的局限，引用靈活多樣的形式。在閱讀學(xué)習(xí)中，不論是名言警句，還是心得體會(huì)都可以摘記，然后與師生分享，若能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定能夠取得理想學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如：某教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《小鹿斑比》這本課外書(shū)籍的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，就要求學(xué)生摘錄自己感觸較深的內(nèi)容，并做好閱讀筆記，然后再課堂上與其他同學(xué)交流，通過(guò)有機(jī)整合讀書(shū)和閱讀，不論是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力，還是寫(xiě)作積累等方面都具有重要意義。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，通過(guò)不斷優(yōu)化學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，既可以幫助學(xué)生積累更新穎、豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，也能夠?yàn)槠浣窈蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在日常授課中，教師應(yīng)為學(xué)生傳授更科學(xué)、適合的閱讀學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生高效開(kāi)展課外閱讀學(xué)習(xí)提供有力支持，不斷優(yōu)化指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生妥善解決課外閱讀學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。

參考文獻(xiàn)：

張洪玲，陳曉波.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

編輯 馮志強(qiáng)