計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的探討

亓路路

摘 要：當(dāng)前，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谟?jì)算思維更加重視，而高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的根本目的，就是對(duì)學(xué)生計(jì)算思維加以培養(yǎng)，從而使其可以通過(guò)計(jì)算思維將實(shí)質(zhì)生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行有效解決。本文主要闡述了目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算思維能力培養(yǎng)的有效策略做出了深入探究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)思維能力；培養(yǎng)

隨著高校教學(xué)制度的深入改革，對(duì)于廣大教學(xué)工作人員的實(shí)際要求也相對(duì)更高。而在新形勢(shì)下，面臨社會(huì)對(duì)于高校人才實(shí)質(zhì)需求的變化，傳統(tǒng)教學(xué)中把分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的方式已不能與之適應(yīng)，社會(huì)更加欣賞具備相應(yīng)思維能力的學(xué)生[1]。因此，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力，這對(duì)于學(xué)生與社會(huì)都有著重大意義。

1計(jì)算思維

計(jì)算思維是一種全新的教育理念，主要指的是通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)的有關(guān)概念，將實(shí)質(zhì)生活中所遇到不同問(wèn)題中存在的各種思維活動(dòng)加以解決。有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，在實(shí)質(zhì)上生活中，所有人均具有此項(xiàng)基本思維能力，其是人類(lèi)生活、學(xué)習(xí)與工作中不可或缺的一種思維模式。因此，在高校實(shí)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)雖然是一門(mén)非?；A(chǔ)的課程，不過(guò)也是目前高校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。因?yàn)楦鞔蟾咝ＫO(shè)置的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)有所差異[2]，所以其又被分成了包含計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)等相關(guān)的基礎(chǔ)信息知識(shí)與技術(shù)。經(jīng)過(guò)此課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生將較為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)加以掌握，同時(shí)還能夠使其具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)分析與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

此外，在教育部所頒布的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中，也明確表示了在目前高校中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要地位與實(shí)際作用，而且還要求廣大教育工作人員將教學(xué)的改革試點(diǎn)真正落實(shí)。不過(guò)，隨著最近幾年的深化改革，在具體教學(xué)過(guò)程中也產(chǎn)生了較多問(wèn)題。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏較高的學(xué)習(xí)熱情，課程體系缺乏較為合理的設(shè)置等諸多問(wèn)題，而這也逐漸變成高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中非常顯著的問(wèn)題[3]。所以，怎樣將高校教學(xué)中存在的這一大難題進(jìn)行有效解決，也成為目前廣大教育工作人員需要深入考慮的重點(diǎn)。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的有效策略

3.1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性。高校老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，一定要盡量使其豐富且新穎，這樣才能更好的吸引學(xué)生注意力，這不僅能夠在很大程度上幫助老師正確引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的首要前提。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教材中，較多內(nèi)容都對(duì)計(jì)算思維做出了很好的詮釋。而針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該在參考教學(xué)大綱的前提條件下，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納，并對(duì)知識(shí)過(guò)程當(dāng)中的計(jì)算思維做出進(jìn)一步梳理，進(jìn)而采用全新的教學(xué)方式把知識(shí)教授給每一位學(xué)生。同時(shí)，高校老師在教授知識(shí)的過(guò)程中，需注意多采用提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，老師在教學(xué)過(guò)程中，還可將思維導(dǎo)圖的工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)與歸納能力得到有效培養(yǎng)。

3.2教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程而言，其不僅能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于高校老師提高自身教學(xué)能力也非常重要。所以，該怎樣把計(jì)算思維較好的融入至此課程當(dāng)中，這也是對(duì)高校老師提出的全新挑戰(zhàn)。想要讓教學(xué)的整體質(zhì)量得到一定提升，那么在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可采用分組交流與討論的方式。而作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的老師，則必須對(duì)計(jì)算思維能力做出進(jìn)一步了解，可利用布置專(zhuān)題與定期研討交流等不同形式完成。因?yàn)槔蠋熤挥性谖〗?jīng)驗(yàn)將不同教學(xué)方式掌握之后，才能夠?qū)虒W(xué)思路有一個(gè)較好理解，從而設(shè)置較為合理的教學(xué)方案[4]，使計(jì)算思維能力的培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。另外，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)各個(gè)院系的專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行全面考慮，對(duì)于計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的具體運(yùn)用方式做出進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

3.3將教學(xué)模式加以創(chuàng)新。回歸教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與思維能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的抽象思維能力。不過(guò)在具體實(shí)踐中，大多數(shù)初學(xué)者并不具有此種思維能力，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于有關(guān)的較為空洞與抽象的概念也沒(méi)有產(chǎn)生很大興趣。而關(guān)于計(jì)算機(jī)的原理與理論，實(shí)際上大多是均是來(lái)自于實(shí)質(zhì)，所以，老師講解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，一定會(huì)先回歸至此類(lèi)問(wèn)題的本質(zhì)，同時(shí)與其中的有關(guān)思維理論結(jié)合在一起，以此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的思維來(lái)解決問(wèn)題。因此，針對(duì)回歸教學(xué)模式來(lái)講，其本質(zhì)便是從實(shí)質(zhì)出發(fā)，經(jīng)過(guò)實(shí)質(zhì)聯(lián)系理論。之后再經(jīng)過(guò)理論與實(shí)質(zhì)緊緊結(jié)合在一起，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出深入分析并解決。

引領(lǐng)式教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式關(guān)鍵是把老師的講解作為主體，而根據(jù)目前的實(shí)際情況來(lái)看，引領(lǐng)式教學(xué)模式其實(shí)是老師把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，而老師在此過(guò)程中，關(guān)鍵的發(fā)揮引導(dǎo)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，主要把方式的運(yùn)用與學(xué)生的注意力等方面作為重點(diǎn)，進(jìn)而全面對(duì)學(xué)生的邏輯能力與推力思維進(jìn)行培養(yǎng)，以此對(duì)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，老師在實(shí)際教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間實(shí)行思維思考活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與單獨(dú)思考的能力得到較好培養(yǎng)。比如，在教學(xué)過(guò)程中給定學(xué)生進(jìn)一步完成的問(wèn)題，指出相應(yīng)的參考書(shū)籍、有關(guān)材料與解題思路[5]，從而使學(xué)生在課后可以依據(jù)相關(guān)材料進(jìn)行單獨(dú)思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，找到解決問(wèn)題的最佳方式。從而使學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力與計(jì)算機(jī)思維能力得到有效提升。

3.4結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

由于不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同，對(duì)于計(jì)算機(jī)能力的掌握也有較大的差異。因此在課時(shí)不變的情況下，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，能夠有選擇的學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而有助于提高大學(xué)生的計(jì)算思維。例如教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)熟練掌握PPT、Word、PS、FLASH等軟件的操作，這能夠?yàn)槲磥?lái)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展制作相應(yīng)的課件，從而建立良好的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于在未來(lái)工作中需要制作報(bào)表，因此可以強(qiáng)化Excel軟件的操作。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，需要注重專(zhuān)業(yè)特色，與學(xué)生未來(lái)實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，例如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)稅金繳納的內(nèi)容時(shí)，可以利用Excel進(jìn)行應(yīng)繳稅金的計(jì)算；而教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)管理內(nèi)容時(shí)，可以利用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行學(xué)生平均得分、班級(jí)排名、各科成績(jī)以及總成績(jī)的計(jì)算。學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往會(huì)更加感興趣，有助于實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的提升。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，將學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)思維能力的培養(yǎng)加以強(qiáng)化，這對(duì)于學(xué)生與高校教育工作人員而言，都具有非常重要的意義。因此，各大高校應(yīng)該積極將教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力進(jìn)行較為全面的培養(yǎng)，以此使學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力得到一定提升，從而培養(yǎng)出與社會(huì)實(shí)際需求相符的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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