工商管理專業(yè)的就業(yè)問題及對策

程高飛

摘要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對教育也越來越重視。工商管理專業(yè)作為當下的熱門專業(yè)，受到了人們的強烈關(guān)注。然而在實際中，許多工商管理專業(yè)在畢業(yè)后往往難以找到工作，因此，促進工商管理專業(yè)的就業(yè)成為了專業(yè)老師們關(guān)注的重點，本文將對工商管理專業(yè)的就業(yè)問題展開進一步探討。

關(guān)鍵詞：工商管理；專業(yè)；就業(yè)；問題；對策

工商管理專業(yè)作為當下較為熱門的專業(yè)，受到了人們越來越多的關(guān)注。工商管理專業(yè)的主要目標是為我國社會培養(yǎng)具有商業(yè)頭腦和商業(yè)管理能力的人才，并向企業(yè)輸送高素質(zhì)的經(jīng)濟性工作人員。然而隨著大學招生規(guī)模的擴大，大學生的就業(yè)越來越艱難，工商管理專業(yè)也是如此，為了解決大學生的就業(yè)難題，教師與學校應當通過多種途徑來提高學生的專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)，保證學生能在激烈的就業(yè)競爭中立于不敗之地[1]。

一、工商管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀概述

工商管理專業(yè)自開設以來就受到了人們的追捧和關(guān)注，它在漫長的發(fā)展史中為我國輸送了不盡其數(shù)的優(yōu)秀經(jīng)濟性人才，由于工商管理專業(yè)所涉及的范圍較廣闊，學生往往具備多種多樣的經(jīng)濟知識，因此工商管理專業(yè)的學生被各大企業(yè)所喜好。學生在學習工商管理專業(yè)的過程中，既能提高自己的綜合素質(zhì)，也能按照自己的喜好來決定職業(yè)發(fā)展方向。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的企業(yè)浮現(xiàn)在市場中，而這些企業(yè)想要在激烈的市場中立于不敗之地，那就只能重視人才的競爭和培養(yǎng)，因此，引進優(yōu)秀的人才就成了企業(yè)們的重中之重，然而在實際工作中，絕大多數(shù)工商管理專業(yè)的學生仍舊面臨著就業(yè)困難的問題，所以工商管理專業(yè)教師與學校應當對學生就業(yè)問題保持高度的重視[2]。

二、工商管理專業(yè)學生的就業(yè)問題分析

（一）教師在教學過程中過于注重理論知識，忽視學生實踐能力

當前我國大多數(shù)院校教師在選擇教育方式時，仍舊選擇傳統(tǒng)模式下的“填鴨式”教育，“填鴨式”教育存在著諸多弊端，教師通過在課堂上一味給學生灌輸理論知識，以此讓學生獲得提高，這樣的教學模式雖然能讓學生的理論知識獲得一定的提高，然而卻忽視了學生的實踐能力。新課程標準的提出要求我國教師的教學目標應當從傳統(tǒng)下的以提高學生成績?yōu)榻虒W目標，轉(zhuǎn)而為以促進學生全面發(fā)展為學習目標，所以教師在開展教學工作的時候，應當注重學生實踐能力的提高，力求將學生培養(yǎng)為兼具理論知識與實踐能力的綜合性人才。然而當前我國大部分院校的教師還沒有做到這一點，傳統(tǒng)模式下的“填鴨式”教育嚴重損害了學生的學習主動性和學習積極性，枯燥乏味的課堂不僅會讓學生難以融入，嚴重者還會失去學習興趣，進而對教師的教學工作造成阻礙[3]。

（二）工商管理專業(yè)教學內(nèi)容過于統(tǒng)一，未形成自身特色

由于工商管理專業(yè)涉及的內(nèi)容較為廣闊，因此受到了人們強烈的追捧，越來越多的學生加入到了學習工商管理專業(yè)的浪潮中，然而在實際工作中，工商管理專業(yè)的學習內(nèi)容往往具有統(tǒng)一性，各個院校所開設的工商管理專業(yè)內(nèi)容在內(nèi)容上較為貼近，并且未帶領(lǐng)學生深入理解透徹，學生只能片面的掌握專業(yè)相關(guān)知識，不利于學生展開深入學習。在這種情況下，絕大多數(shù)學生在學習工商管理專業(yè)的時候無法真正掌握工商管理專業(yè)知識，從而也不能促進自身工商管理能力的提高[4]。

（三）學生的工商管理技能不符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求

隨著我國企業(yè)的多元化，越來越多企業(yè)希望能爭奪到高質(zhì)量的人才，經(jīng)濟水平的高速發(fā)展也要求我國企業(yè)在招聘人才時，應當將具有工商管理能力的人才置于首位。許多工商管理專業(yè)的學生在畢業(yè)后往往難以找到工作，這是由于學生的素質(zhì)較低所引起的，當代社會對人才的要求越來越高，學生若是想要找到心儀的工作，那就只能不斷提高自身的專業(yè)知識水平與綜合素質(zhì)，然而在實際中，許多工商管理專業(yè)的學生存在能力較低的情況，因此無法滿足企業(yè)的需要，最終被企業(yè)淘汰[5]。

三、工商管理專業(yè)學生的就業(yè)對策

（一）改進教學方式，明確教學內(nèi)容，提高學生實踐能力

在應試教育制度的影響下，教師往往都是以提高學生的學習成績作為教學目標，然而新課程標準要求教師應當以促進學生全面發(fā)展為教學目標，因此，教師應當改進當前的教學模式，從“填鴨式”教育中走出去，杜絕將自己置于課堂的主體地位，而是將學生置于課堂上的主體地位。教師還應當結(jié)合社會需求，著重培養(yǎng)學生的實際運用能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師只能一味給學生灌輸理論知識，教學內(nèi)容也缺乏針對性，為了更好的開展教學工作，教師應當重新設計教學內(nèi)容，根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展方向的不同來開設相應的教學工作，展開針對性的教育。此外，為了提高學生的實踐能力，教師還應當在課堂上展開實踐活動，或者是在課外時間組織學生去參與社會實踐活動，保證學生具備較高的專業(yè)知識水平與實踐能力[6]。

（二）建立具有特色的工商管理專業(yè)實踐教學體系

工商管理專業(yè)雖然在我國許多院校中均有開設，然而這些院校在教學內(nèi)容的安排上存在著許多雷同之處，這就使得工商管理專業(yè)缺乏競爭力，企業(yè)在招聘工商管理人才時，大多“英雄不問出處”，因此，工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后往往很難憑借自己的學校獲得優(yōu)勢，這就進一步加劇了工商管理專業(yè)學生找工作的困難。同時，大部分院校的專業(yè)教師在開展教學工作時，理論學習與實踐學習的嚴重失衡也構(gòu)成了學生就業(yè)問題的阻礙，學生實踐能力的嚴重缺乏使他們難以找到工作。以上所述都說明了我國院校應當加快建立具有特色的工商管理專業(yè)實踐教學體系，改善當前院校內(nèi)存在的重理論輕實踐狀況，促進理論與實踐并重的教學體系，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的綜合性人才。同時，院校還應當鼓勵學生積極參與社會實踐活動，在不斷的實踐中提高自身專業(yè)知識水平與綜合素質(zhì)，從而成為符合企業(yè)需要的經(jīng)濟性人才。

（三）建立多種渠道讓學生參與實習

想要讓學生在激烈的人才競爭中立于不敗之地，除了提高學生的專業(yè)知識水平與綜合素質(zhì)外，院校還可以建立多種渠道讓學生參與實習，例如院?？梢耘c社會上的企業(yè)進行合作，定期為企業(yè)輸送工商管理專業(yè)的優(yōu)秀學生，為學生提供實習機會，以此促進學生的實踐能力，進而增加就業(yè)機會。

結(jié)束語：

工商管理專業(yè)應當不斷提高自己的專業(yè)知識水平與綜合素質(zhì)，院校也應當結(jié)合社會需求，建立工商管理專業(yè)實踐教學體系，確保學生實踐能力的提高。

參考文獻：

[1]張賀，李頌揚，金環(huán)等.淺談工商管理專業(yè)大學生就業(yè)問題[J].數(shù)碼世界，2018（1）：245.

[2]劉暢.工商管理類大學就業(yè)能力素質(zhì)模型研究[J].考試周刊，2016（73）：144-145.

[3]張敏.地方應用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀評價[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2016，33（12）：83-83，84.

[4]李科.獨立學院金融學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特征分析--以重慶工商大學派斯學院金融學專業(yè)為例[J].讀寫算（教研版），2015（6）：2-2.

[5]宋天梟.工商企業(yè)管理專業(yè)學生職業(yè)核心能力研究[J].新疆職業(yè)教育研究，2016，7（1）：71-74.

[6]肖艷.工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及建議——以重慶工商大學為例[J].高等建筑教育，2017，26（1）：49-55.