試述微格教學(xué)法在新教師培養(yǎng)中的應(yīng)用

彭燕

摘要：微格教學(xué)法是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來訓(xùn)練師范生和在職教師教學(xué)藝術(shù)和技巧的方法。微格教學(xué)法也是新教師培養(yǎng)的教學(xué)方法的選擇。微格教學(xué)法訓(xùn)練的新教師角色領(lǐng)會快，成長成熟快。讓新教師成長事半功倍。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)法；新教師；成長成熟快

新教師的培養(yǎng)對象是剛?cè)肼毜慕處?，即是說即將步入教學(xué)崗位的教師。培養(yǎng)新教師的方法多樣，針對各層次教育的新教師培養(yǎng)，相關(guān)各部門、指導(dǎo)教師都各顯“絕招”，目的就是讓新教師盡快地成長成熟。對新教師的培養(yǎng)，無論是教育教學(xué)基本功的訓(xùn)練，還是育人方式方法的把握，都是不可或缺的。為了讓新教師盡快地成長成熟，培養(yǎng)的方式方法多種。在眾多方式方法中，微格教學(xué)法彰顯了應(yīng)有的價值。

一、關(guān)于微格教學(xué)法

微格教學(xué)Microteaching，在我國被譯成“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”或“小型教學(xué)”等。微格教學(xué)法，是指一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來訓(xùn)練師范生和在職教師教學(xué)藝術(shù)和技巧的方法。其特征有：微型性、學(xué)習(xí)性、矯正性和合作研討性。其實施過程包括：理論學(xué)習(xí)、訓(xùn)練技能目標(biāo)、觀摩示范、編寫教案、角色扮演、評價反饋、修改教案、總結(jié)反思。其訓(xùn)練的技能有：語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、課堂組織技能、導(dǎo)入技能、演示技能、板書技能和結(jié)束技能等。其作用是：將幫助教師改進(jìn)教學(xué)技能和方法，盡快讓教師有信心成功地上好課，一天比一天進(jìn)步。這種教學(xué)方法不是簡單地評價教師的優(yōu)劣，而是幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。對培養(yǎng)教師的評價采用定性和定量的方法，不能武斷。

二、微格教學(xué)法的使用促進(jìn)新教師成長

新教師一般就是本科或研究生畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校的教師，他們專業(yè)理論知識較豐富，但教育教學(xué)的實際應(yīng)用能力較薄弱，特別是角色轉(zhuǎn)換與理解欠缺不足，這些都需要一個適應(yīng)和變化的過程。為此，培養(yǎng)新教師需要選擇適合的培養(yǎng)方法，微格教學(xué)法的特征、內(nèi)容，實施過程等正好適應(yīng)了新教師培養(yǎng)的需要。

首先，微格教學(xué)法的特征與新教師培養(yǎng)的特征吻合。微格教學(xué)法的“微型性、學(xué)習(xí)性、矯正性和合作研討性”的特征在培養(yǎng)新教師中顯示了其高度的吻合性。每一年新進(jìn)的教師不多，因為是根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要招聘的新教師。從專業(yè)的角度進(jìn)行培養(yǎng)就規(guī)模小，體現(xiàn)了微型性，這是其一。其二，新教師盡管理論知識豐富，但實踐能力、教學(xué)方法、角色轉(zhuǎn)換等都是新東西，都需要在任教學(xué)?；蛑鞴懿块T組織的培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，所以具有學(xué)習(xí)性。其三，新教師在成長成熟過程中，難免會有做得不夠好的地方，需要矯正，具有矯正性。其四，對新教師的培養(yǎng)，需要學(xué)校與企業(yè)合作建立雙平臺，促使新教師既熟悉教育教學(xué)，又了解企業(yè)對人才的需求，為以后有針對性地培養(yǎng)社會需要的合格人才打下良好的教育教學(xué)基礎(chǔ)。這個過程，需要學(xué)校和企業(yè)合作研討，體現(xiàn)了合作研討性。

其次，按微格教學(xué)法的實施過程培養(yǎng)新教師事半功倍。微格教學(xué)法的實施過程包括學(xué)、做、展、評、改的環(huán)節(jié)。學(xué)，就是學(xué)習(xí)理論。新教師一進(jìn)入教學(xué)崗位，要學(xué)習(xí)的東西多，包括黨的教育方針、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德等相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)的這個環(huán)節(jié)，由學(xué)校人事處的教師能力發(fā)展中心和教育主管部門安排學(xué)習(xí)。做，包括訓(xùn)練新教師的技能、觀摩示范、編寫教案等，讓新教師逐漸認(rèn)知教學(xué)過程。展，讓新教師展示編寫的教案，示范上課，逐漸領(lǐng)會教師角色。評，教師能力發(fā)展中心的專家教授對新教師的上課示范和編寫的教案進(jìn)行評價，然后反饋給新教師。新教師在專家教授的指導(dǎo)下，修改教案，反思總結(jié)，使自己盡快地進(jìn)入教師角色。這種按微格教學(xué)法培養(yǎng)的教師，進(jìn)入角色快，吃透教育教學(xué)相關(guān)理論知識快。有了這些培養(yǎng)過程，新教師就不會花很長時間來吃透教材，也不會對角色認(rèn)知“遲鈍”，而是快速地成長為一名成熟的新教師。

微格教學(xué)所訓(xùn)練的教學(xué)技能讓新教師成為“全能型”的教師。微格教學(xué)法讓受訓(xùn)者訓(xùn)練這些技能：語言技能，提問技能，講解技能，變化技能，強(qiáng)化技能，課堂組織技能，導(dǎo)入技能，演示技能，板書技能，結(jié)束技能。比如語言技能的訓(xùn)練，讓新教師從學(xué)生語言逐漸過度到角色語言，教師語言。提問技能讓新教師知道課堂教學(xué)提問的技巧。講解技能讓新教師對知識的講解恰到好處，使聽者容易聽懂領(lǐng)會。課堂組織技能讓新教師知道怎么去組織一堂課，怎么管理好課堂......這些技能的全面訓(xùn)練，新教師把握教學(xué)的每個環(huán)節(jié)就得心應(yīng)手，減少盲目性，遺漏性。這樣不但使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，邏輯性強(qiáng)，教師基本功的應(yīng)用不在話下，從而有時間和條件讓課堂豐富多彩，趣味性增加，教學(xué)效果增強(qiáng)。

總之，微格教學(xué)法的正確使用，將會使新教師盡快轉(zhuǎn)換角色，認(rèn)知課堂，熟悉課堂教學(xué)程序，掌握教師基本功，能快速地成長成熟為一名合格的教師。

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