黃銘敏
摘要:語言表達(dá)對(duì)于小學(xué)生來說十分重要,尤其是在新課標(biāo)的背景要求下,教學(xué)活動(dòng)更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,旨在全方位的促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞共同發(fā)展。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科,其作為一門語言課程,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思想情感以及語言表達(dá)能力。因此,本文將就如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);語言表達(dá);能力培養(yǎng)
小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí),除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)在品格以外,同時(shí)還要提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,使其能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。語言表達(dá)又分為書面表達(dá)以及口頭表達(dá)。因此,在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師要將這兩方面的工作予以平衡,做到共同培養(yǎng)。但是,就目前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)來看,在對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)方面還存在著一定的不足,這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足
(一)“啞巴式”教學(xué)
受到傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響,小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),始終將自身置于教學(xué)的主體地位,從課前的教案準(zhǔn)備再到實(shí)際教學(xué),整個(gè)過程中都以教師的教學(xué)需要為中心和出發(fā)點(diǎn),尤其是在課堂教學(xué)的過程中,只是單純的將教學(xué)內(nèi)容全盤托出,然后讓學(xué)生予以復(fù)述,或是進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂測(cè)驗(yàn)等來完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。殊不知,在教學(xué)活動(dòng)過程中,學(xué)生的語言表達(dá)能力并未得到重視和激發(fā),學(xué)生對(duì)一些詞匯的理解也僅僅是停留在表面,不能深刻的理解其中的含義,更難以將其轉(zhuǎn)化到自身的語言表達(dá)當(dāng)中,由此限制住了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(二)缺乏科學(xué)的教學(xué)手段
有效的教學(xué)活動(dòng)需要建立在科學(xué)的教學(xué)方法上,同時(shí)這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說,有其自身的階段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此,教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重這一階段的學(xué)生特征,采取有針對(duì)性的教學(xué)手段。尤其是對(duì)于語文教學(xué)來說,在趣味性上略遜色于其他學(xué)科,因此,對(duì)于這門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)來說,所選用的方法手段十分重要[1]。但是,從目前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)來說,不僅缺乏科學(xué)的教學(xué)手段,而且在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力上缺少有效的引導(dǎo)和啟發(fā),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的隨意性較強(qiáng),難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì),從而使學(xué)生的語言表達(dá)能力受到壓制。
二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法
(一)活躍課堂氣氛
從以往的語文教學(xué)情況來看,課堂氛圍較為壓抑,學(xué)生表現(xiàn)不夠積極,這些都是造成學(xué)生語言表達(dá)能力受到限制的重要原因。而其根本在于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。因此,在新時(shí)期的教育背景下,語文教師要改變以往的教學(xué)方式,打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛,給與學(xué)生更多的表現(xiàn)和展示空間,從而將課堂氣氛活躍起來,讓學(xué)生敢于發(fā)言、勇于發(fā)言[2]。只有外在的大環(huán)境得到改變了,學(xué)生的語言表達(dá)能力才有被激發(fā)和培養(yǎng)的可能。特別是要抓住這一時(shí)期學(xué)生好奇心和表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)。比如,在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇文章時(shí),老師可以首先進(jìn)行課堂提問:“同學(xué)們,你們都去哪里游玩過?見到過哪些景色?”等,在學(xué)生聽到提問后腦中便會(huì)快速的進(jìn)行思考,并積極的舉手發(fā)言。老師則在學(xué)生發(fā)言的過程中給與有效的引導(dǎo),比如“你是在什么時(shí)候、和誰去了哪里,都看到了哪些景物,哪些東西給你留下了深刻的印象?”通過這一系列的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生快速的縷清自己的思路,并清楚的進(jìn)行表達(dá)。在這一過程中,老師所給與的引導(dǎo)使學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)時(shí)能夠抓住重點(diǎn)、思路清晰,從而達(dá)到有效鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力的目的。
當(dāng)課堂氣氛得到活躍以后,教師便可以切入到今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其更加投入。值得注意的是,語言表達(dá)能力除了要鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)還要就學(xué)生的書面表達(dá)能力予以訓(xùn)練。因此,在學(xué)習(xí)完文章后,老師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè),要求學(xué)生以作文的形式抒寫一篇讀后感,并就其中自己認(rèn)為優(yōu)美的好詞好句進(jìn)行積累,以此來起到雙重的鞏固作用。久而久之,通過這種讀后感的寫作也能對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力起到促進(jìn)和提升的作用。
(二)豐富學(xué)生課外知識(shí)積累
語言表達(dá)是智慧的象征,而智慧又來源于不斷的讀書和積累,只有腦袋中有豐富的知識(shí)才能讓語言表達(dá)更加流暢和優(yōu)美。就小學(xué)時(shí)期這一階段的學(xué)生來說,其自身較為活潑好動(dòng),但是同時(shí)對(duì)于事物的認(rèn)知較為淺顯,正處在增長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期[3]。因此,對(duì)于語文這門學(xué)科來說,這一階段的教學(xué)不應(yīng)只停留在課本之上,還應(yīng)延伸到課外,只有這樣,才能做到豐富學(xué)生知識(shí),提升其語言表達(dá)能力的目的。比如,在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇文章后,教師可以將其作為開啟學(xué)生探求知識(shí)的敲門磚,啟發(fā)學(xué)生課后多閱讀一些有關(guān)讀物,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)、積累歷史典故的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生課外閱讀的興趣。并鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)積累下來,并在每堂課開始之前以講故事的形式來敘述給大家。通過這樣長(zhǎng)期的反復(fù)積累和練習(xí),學(xué)生的語言表達(dá)能力將會(huì)得到潛移默化的提升。
(三)組織實(shí)踐活動(dòng)
除了要從內(nèi)在豐富學(xué)生的知識(shí)積累和自我表達(dá)以外,還要將其深入到日常交流活動(dòng)中去,只有這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力才能得到更為有效的訓(xùn)練。因?yàn)樵谕诉M(jìn)行面對(duì)面的交流時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生思考,并進(jìn)行語言組織[4]。比如定期組織班級(jí)辯論賽,將學(xué)生分為正方和反方。就該項(xiàng)活動(dòng)來說,在前期,教師可以提前進(jìn)行辯論話題告知,并給于學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,在這期間學(xué)生通過不斷的語言組織和推敲,來達(dá)到提升書面語言表達(dá)的能力,并將其應(yīng)用到辯論當(dāng)中。而在后期,在經(jīng)過了一段時(shí)間的訓(xùn)練以后,教師可選擇隨堂拋出辯論話題的方式,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考和總結(jié),并進(jìn)行語言提煉,以此來激發(fā)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的語言表達(dá)能力[5]。
不容忽視的是,語言表達(dá)能力即是智商的體現(xiàn),同時(shí)也是情商的側(cè)面反應(yīng)。在素質(zhì)教育的背景下,語文教學(xué)應(yīng)更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。因此,在每周課業(yè)結(jié)束之后,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)周末實(shí)踐活動(dòng),比如幫媽媽洗一次碗、幫爸爸洗一次腳等,并讓學(xué)生寫出此次實(shí)踐活動(dòng)的感受。通過學(xué)生的親身實(shí)踐,能夠深刻的理解到爸爸媽媽的不容易,而這種發(fā)自內(nèi)心的情感表達(dá)也更能讓語言表達(dá)富有感染力。
結(jié)束語:
總而言之,小學(xué)語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力具有重要的作用,同時(shí)也是培養(yǎng)這項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此,在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,緊跟時(shí)代教育理念,不斷改變教學(xué)方式,豐富教學(xué)手段,從全方位、多角度的激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的能力。既要做到活躍課堂氣氛,又要從豐富學(xué)生課外知識(shí)入手,并配合相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行綜合提升。但是,任何教學(xué)方法都不是一成不變的,還需要廣大教育工作者在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)。
參考文獻(xiàn):
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