情景教學法在小學語文教學中的實踐探索

汪亞麗

【內容摘要】情境教學法是現(xiàn)今非常受教師所推崇的一種教學方法，其符合了以學生為主體的教學理念，同時對于提高教學質量上也有著非常不錯的作用。而小學語文的教學，不單單是表面知識的教育，在素質教育背景下，其更多的是對于小學生心靈上、精神上的教育，這就需要教師去引導學生走進語文的海洋中，因此情景教學法的應用，就顯得格外的重要的。本人從實際出發(fā)，首先闡述了情景教學法的含義與在小學語文教學中的可行性與重要作用進行分析，再結合本人的一些思考與經(jīng)驗，談一談情景教學法在小學語文教學中的實踐應用。

【關鍵詞】小學語文?情景教學法?實踐探索

一、情景教學的含義

情景教學法可以說是教育改革背景下，比較突出的一種教學模式。在實際的教學中，教師結合語言、肢體動作、相關的音樂圖像為學生構建學習情景。并結合教學情景，拉近學生與語文教材之間的距離，讓其感受到語文知識內涵的文化色彩，最終在提高教學質量的同時，完成教學目標。同時結合情景教學法，能夠提高學生的想象力與存在思維，保證了學生在課堂上的主體作用。

二、小學語文情景學法的可行性

從客觀的角度來說，情景教學法，能夠為學生提供一個可以變化的學習環(huán)境，在學習環(huán)境中，學生更夠更加輕易的走進學習內容中，并通過交流與溝通，完成學習的目標。對于語文教學來說，讓學生走到文章中，探索文章背后的深層含義，是其主要的目標，也是素質教育交給語文學科的重要任務。通過情景的創(chuàng)設與搭建，能夠構建一個通往知識背后的橋梁，學生能夠更好的去熟悉相關的知識，并有意識的去學習、去分析、去思考。

三、情景教學法在小學語文教學中的重要作用

1.提升學生對于語文的欣賞能力

情景教學法本身是一種帶入式的教學方法，小學生在語文學習中，能夠感受到不同環(huán)境下，作者想要告訴讀者的話。這也提高了學生們的欣賞能力。同時，在情景教學法使用的過程中，教師往往會使用到多媒體教學，這樣能夠更好的豐富學生們的感官，幫助學生更加細致的學習語文，減少語文學習中無法理解本意的困境。

2.激發(fā)學生的學習興趣

基于語文教學而建立的教學情景，是不同的。這也能夠讓學生更好的體會文字所給其精神帶來的沖擊，提高他們的積極性，從而激發(fā)他們的學習興趣。同時值得注意的是，情景教學法的情景應是不同的，如果教師一味的“因為教學情景，而教學情景”這樣只會失去情景教學法的本意。

3.增強學生的合作意識

情景教學法，在很多時候是通過學生自身去進行的。因此，在搭建情景的過程中，是需要學生有一定的合作意識才能進行的。因此，在實際進行情景教學法的過程中，能夠去鍛煉學生自身的合作能力，通過完成一個共同的目標，不僅有益于學生的合作能力、自主能力，同也提升了他們對于語文的學習興趣。

四、情景教學法在小學語文教學中的實踐

1.構建良好的教學情景

情景教學法的關鍵就是教學情境的構建，其是情景教學法的核心關鍵，在構建的過程中，教師應當重視以下幾個方面。

首先，要重視“以生為本”的重要教學關鍵。情景教學法是服務于學生的，為此其就必須結合學生本身的認知來進行，并在這個過程中重視他們的選擇，去構建他們能夠理解的教學情景，提高他們的課堂積極性。

其次，上文已經(jīng)聽到要重視學生的主體性。因此在構建情景的過程中，教師要為學生留下思考的時間。讓他們勇于發(fā)言，提出自己的想法。這樣，學生才能夠更好的進入到教學情境中。比如說，在教學《小蝌蚪》找媽媽的過程中，教師就可以先利用多媒體教學設備，為其放映相關的動畫作品。并讓他們以小蝌蚪的角度談一談，它媽媽的樣子。這樣，結合動畫、文字、問題的導入，能夠有效建立一個以學生思維為脈絡的教學，不僅可以保證教學的效率，同時也鍛煉了學生的分析能力，為其之后的學習打下良好的基礎。

2.豐富情景課堂的活動

小學生是感性的、是活潑的，在構建情景的過程中，教師也要注重他們的這些特點，結合實際的教學情景，去豐富學生的學習活動。這樣不僅可以有效提高課堂的教學氛圍，同時也能夠讓學生更好的認識教學內容。在實踐的過程中，教師首先要明確文章所講的內容與類型， 結合不通話的類型去構建不同的情景，讓學生產(chǎn)生代入感。其次，教師要轉變教學的理念。結合不同方式的教學手段，讓學生通過活動去體會作者的情感，讓學生明白作者想要對他說的“話”。

3.設計好課堂情景問題

問題是情景教學法的精髓，其是實現(xiàn)學生與情景、學生與文章、學生與作者互動的關鍵，同時也是保證課堂教學質量的重要工作。因此，教師就必須就情景問題進行妥善的分析。比如說，在教學《珍珠鳥》的過程中，教師就可以結合一些問題，讓學生深入教學情景中。比如說，“你們知道多少種小鳥，你們知道珍珠鳥是什么樣子嗎”等等，通過問題的貼文，學生能夠對“珍珠鳥”以及課文產(chǎn)生好奇心，他們也會主動的去仔細誦讀課文，找到作者描繪珍珠鳥的語句，從而提高他們語文的綜合能力。

4.做好課堂情景的轉化

語文課堂上的知識非常豐富，教師在教學時應該要做好情景之間的轉化，這樣才能充分調動學生的課堂參與性，才能拉近教師與學生之間的距離。面對不同的學生，教師只有做好情景之間的轉化，才能提高語文課堂的生動性，才能增強學生的語文探究能力。

結語

總的來說，情景教學法是非常適用小學語文教學的，我們教師在利用這個教學方法的過程中，應當重視對學生認知、課文內涵、問題設計的有效分析，這樣才能夠讓情景教學法發(fā)揮其本身的功效。

【參考文獻】

[1]周逸華. 情境教學在小學語文課堂中的應用[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（15）：137-138.

[2]譚春梅. 淺談情景教學在小學語文課堂中的應用[J]. 教育科學：全文版， 2016（7）：00100.

（作者單位：武山縣洛門鎮(zhèn)大柳樹小學）