打造生機(jī)勃勃的小語活力課堂

顧亞玲

摘 要：小學(xué)語文課堂，應(yīng)該生機(jī)勃勃，應(yīng)該充滿活力、磁力和張力，應(yīng)當(dāng)“撥開水藻露出一眼小活泉”，應(yīng)該在情境渲染中聚焦學(xué)生，在品詞賞句中提升素養(yǎng)，在拓展延伸中開闊視域，以此打造生機(jī)勃勃的小語活力課堂。

關(guān)鍵詞：趣味引入；自主探索；探究延伸

葉瀾教授曾經(jīng)發(fā)出“讓課堂煥發(fā)生命活力”的吶喊，這正是對傳統(tǒng)語文教學(xué)“少、慢、差、費”等現(xiàn)狀的一個有力回應(yīng)。的確，語文課堂就應(yīng)該生機(jī)勃勃，應(yīng)該充滿活力、磁力和張力，應(yīng)當(dāng)“撥開水藻露出一眼小活泉”。北師大版小學(xué)五年級語文《只有一個地球》正是打造活力課堂的典范之作，那么，如何引領(lǐng)孩子們在“只有一個地球”的深入理解和反復(fù)品讀中，打造一片生機(jī)勃勃的語文新時空呢？

一、在情境渲染中聚焦學(xué)生

王國維在《人間詞話》中有云：“入境始于親?！钡拇_，在情境中入情，在情境中悟理，在情境中聚焦學(xué)生，永遠(yuǎn)都不過時。尤其是小學(xué)語文課堂，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)濃濃的、新穎的、活潑的情境，引領(lǐng)孩子們步入語文的情境深處“郁郁乎文哉”。

1.猜謎語：“不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬”。

2.投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，你還可以把地球稱做什么？（媽媽、搖籃）關(guān)于地球，你知道些什么？（比如世界地球日是4月22日，世界環(huán)境日是6月5日）你是怎么知道的？（電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)……）

3.再一次出示宇宙和地球動態(tài)圖，說說為什么宇航員說地球猶如“一葉扁舟”？這是為什么呢？讀了課文，我們就能全面解開這個謎。

從猜謎語開始，課堂已經(jīng)在漸漸升溫，孩子們已經(jīng)在“蠢蠢欲動”，學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”已經(jīng)漸漸高漲，而隨后，“宇宙和地球”的動態(tài)呈現(xiàn)極大地調(diào)動了孩子們的所有感官，促使孩子們“小手常舉、小嘴常開，小眼常眨，小腦常動”，課堂向著多姿多彩的方向挺進(jìn)。最終，“關(guān)于地球為什么只有一個”的談?wù)撘苍S不再是唯一重要的內(nèi)容，重要的是在閱讀、談?wù)摵徒涣髦写蜷_了孩子們的興趣之門，賦予了課堂生機(jī)勃勃的活力，孩子們學(xué)得輕松自然，享受到了語文的美、詩意和廣博。

二、在品詞賞句中提升素養(yǎng)

“詞義和語境有著密切的關(guān)系，就像植物生長離不開空氣和水一樣?！钡拇_，學(xué)習(xí)語文，就該充分地聯(lián)系上下文，充分地結(jié)合具體的語境，深入到文本的曲徑通幽處，透過字面所表達(dá)的意義去深入理解，以此才能閱讀到更美的風(fēng)景。

聽過一節(jié)《只有一個地球》的公開課，老師提出這樣的問題：“如果不顧后果地濫用化學(xué)品就會造成一系列生態(tài)災(zāi)難”中的“一系列”是什么意思？有的學(xué)生說：“很多的意思?！庇械膶W(xué)生說：“無數(shù)的意思?！庇械膶W(xué)生說：“一個接一個的意思。”……此時，教師通過視頻出示了有關(guān)濫用化學(xué)品后生態(tài)災(zāi)難的資料：土質(zhì)變差、病蟲抵抗力加強、人抵抗力下降等等，然后教師強調(diào)：這一切都與“濫用化學(xué)品”有關(guān)，所以“一系列”就是“有關(guān)聯(lián)的許許多多的意思”。具體本課中這個句子來說，就是許許多多的生態(tài)災(zāi)難都與“濫用化學(xué)品”有關(guān)。

同樣的，教師還引領(lǐng)孩子們抓住“它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源”中的“慷慨”一詞，進(jìn)行了品詞賞句，從地球的慷慨和人類的貪婪進(jìn)行對比；對“地球為什么太可愛了又同時又太容易破碎了”進(jìn)行理由闡述，從正反兩方面進(jìn)行細(xì)致的開掘、體味和涵詠；為什么要說“只有一個地球”？“只有”意味著什么……

引領(lǐng)孩子們在這樣的關(guān)鍵詞和細(xì)微處反復(fù)品味，并且進(jìn)行對比，窺斑見豹，進(jìn)行擴(kuò)展思考，是訓(xùn)練學(xué)生在語言運用上“培元固本”的策略之一。語文教師要善于運用這種策略，以此在品詞賞句中提升孩子們的素養(yǎng)，久而久之，“終會看到壯碩野性的言語生命的嶄露頭角”。

三、在拓展延伸中開闊視域

“閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，課內(nèi)閱讀應(yīng)當(dāng)為課外閱讀和終身閱讀奠基?！钡拇_，好的語文課不應(yīng)僅僅拘囿在當(dāng)時當(dāng)?shù)?，不該“閉門造車”，而應(yīng)當(dāng)把課內(nèi)和課外溝通起來，基于教材而超于教材，引領(lǐng)孩子們進(jìn)行必要的拓展延伸，以此洞開孩子們的多重視域，以此豐富孩子們的言語生命和精神生命。

仍然以《只有一個地球》的教學(xué)為例，可以進(jìn)行以下拓展延伸：

1.PPT課件出示資料：每天，有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡，至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病，至少有12000桶石油泄漏到海洋里，至少有800億噸水在悄然流失……

2.通過構(gòu)思一幅宣傳畫、設(shè)計一句宣傳標(biāo)語、寫一篇文章等方式表達(dá)環(huán)保主題，然后全班交流。

3.組織觀看VCD《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》，然后自主開展以下活動：發(fā)一則環(huán)保信息、收集一條環(huán)保小常識、提一個環(huán)保金點子；參加一次社會環(huán)?；顒印⒕幰环莪h(huán)保小報……

引領(lǐng)孩子們把上述環(huán)節(jié)做精做細(xì)，必將極大地擴(kuò)展孩子們的視野，促使孩子們的思維沖出一個狹隘的關(guān)口，自然而然中播撒下一顆環(huán)保的種子，假以時日，這顆種子必將生根發(fā)芽，開花結(jié)果。走在這樣的“語文味”和“人文味”相結(jié)合的拓展之路上，孩子們必將走得更遠(yuǎn)，收獲得更多。

參考文獻(xiàn)：

[1]景洪春.語境，還是語境[J].小學(xué)語文教學(xué)（會刊），2016（5）：1.

[2]陳智峰.追求教學(xué)之“趣”[J].教師月刊，2017（4）：19.