新課標(biāo)背景下高中和諧班級建設(shè)的實(shí)踐研究

吳濤

摘 要：隨著我國教育教學(xué)改革的不斷變化和發(fā)展，高中教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)無法僅僅依靠“分?jǐn)?shù)”的追求來完成，還需要學(xué)生在班級生活的參與過程中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的形成。那么，作為高中班級的主要負(fù)責(zé)人，班主任教師應(yīng)該采取哪些方法與策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和諧班級的構(gòu)建，進(jìn)而在和諧的班級環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生各方面能力與情感的提升呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就構(gòu)建高中和諧班級談?wù)勑牡门c體會。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中教育；班級管理

一、新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中班級

新課標(biāo)將教育教學(xué)的評價(jià)目標(biāo)從單純地追求“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)為對學(xué)生多方面能力與情感的關(guān)注，即鼓勵(lì)學(xué)生在高中階段既能夠得到知識與技能的提升，又能夠在過程與方法中獲得能力，而相應(yīng)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀更是不可或缺的重要因素。

上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅依靠各科教師的課堂教學(xué)是無法順利達(dá)成的，它還需要班集體以團(tuán)結(jié)協(xié)作為途徑，在過程與方法中收獲相應(yīng)的情感與價(jià)值觀，而這些情感中的重要組成部分就包括集體榮譽(yù)感、合作意識、拼搏精神、頑強(qiáng)態(tài)度。因此在新課標(biāo)的背景下，可以說，高中班主任的工作任務(wù)更加艱巨，而和諧班級的構(gòu)建程度也就成為評價(jià)班主任工作成效以及提升高中生能力與情感的重要方式。

二、新課標(biāo)指導(dǎo)下的和諧班級構(gòu)建策略探索

那么，在高中教育教學(xué)過程中，班主任應(yīng)采取哪些方式方法引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和諧班級，使學(xué)生在和諧班級中共同奮斗、享受過程呢？我認(rèn)為以下策略值得嘗試：

（一）關(guān)注學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心

高中階段的學(xué)生正處于從未成年人向成年人過渡的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生青春叛逆，對他人的批評都會反應(yīng)強(qiáng)烈，與此同時(shí)，高中生最為關(guān)注的問題就是自己犯錯(cuò)誤和他人犯錯(cuò)誤時(shí)教師是否采取相同的方式對待，以及班主任只能看到自己的缺點(diǎn)而不能看到自己的優(yōu)點(diǎn)。為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師應(yīng)該采取“當(dāng)面表揚(yáng)與背后批評相結(jié)合”的方式對待每一個(gè)學(xué)生，即在所有學(xué)生面前給予學(xué)生充足的“面子”，而在私下里對學(xué)生存在的問題和毛病進(jìn)行批評，這樣即使教師偶爾失誤出現(xiàn)了“不公”現(xiàn)象也不會影響學(xué)生之間的內(nèi)部團(tuán)結(jié)。例如，某學(xué)生好勝心強(qiáng)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，但在學(xué)習(xí)方面則經(jīng)常偷懶，教師就可以先在同學(xué)們面前表揚(yáng)他的集體榮譽(yù)感，隨后在私下對其學(xué)習(xí)方面存在的問題進(jìn)行批評，這樣不僅可以保全該學(xué)生的“面子”，還可以使其更好地接受自己的問題。

（二）制定目標(biāo)，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性

和諧班級構(gòu)建的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生在集體生活中共同成長，因此在班級構(gòu)建的過程中，教師還應(yīng)該民主確定班集體的奮斗目標(biāo)。這一目標(biāo)的確立既包括全體同學(xué)的大目標(biāo)，也包括以組為單位的中級目標(biāo)，更包括每一個(gè)學(xué)生自己的小目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況、班級的實(shí)際情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)并將其展示在班級墻板上，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生，當(dāng)一個(gè)目標(biāo)達(dá)成以后再將其更換為新的目標(biāo)。通過這種形式，學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)、小組目標(biāo)以及班級目標(biāo)相互融合、相互影響，使每一個(gè)學(xué)生都感受到自己在班集體中的價(jià)值，可以更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生以更飽滿的熱情去面對高中生活。例如，學(xué)生個(gè)人可以將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為“我要在1個(gè)月的時(shí)間內(nèi)讀完一本書”，小組目標(biāo)可以設(shè)定為“我們組要1個(gè)月內(nèi)記住500個(gè)英語單詞”，我們班要在1個(gè)月內(nèi)完成4次公益活動。在個(gè)人目標(biāo)、小組目標(biāo)以及班級目標(biāo)的達(dá)成過程中，學(xué)生的參與積極性得到了調(diào)動，而學(xué)生各方面的知識與能力以及在參與中獲得的情感以及價(jià)值觀的體驗(yàn)均能得到較好的提升。

（三）積極鼓勵(lì)，緩解學(xué)生成長煩惱、高考壓力

和諧班級的構(gòu)建除了要有共同的奮斗目標(biāo)以外，還應(yīng)該使學(xué)生能夠在集體生活中感受到和諧大家庭的溫暖，而班主任教師在這個(gè)和諧大家庭中作為“家長”更應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生在成長中的煩惱，幫助學(xué)生排憂解難，緩解壓力。處于青春期的高中生在成長的過程中會出現(xiàn)“早戀”“自卑”等多種多樣的問題，對自我認(rèn)知的迷茫，以及人際關(guān)系的迷茫都會成為他們的“大煩惱”，同時(shí)面對家長與教師施加的“高考壓力”，就容易使學(xué)生感到無助與煩躁。在這個(gè)過程中班主任教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)愛與鼓勵(lì)，使學(xué)生對班主任教師足夠信任，同時(shí)教師還可以通過建設(shè)互助小組，鼓勵(lì)班級中性格開朗、活潑的學(xué)生充當(dāng)班級中的“快樂天使”，將正能量傳播給自己的同伴，使班級成員感受到和諧班級的溫暖，使所有的學(xué)生都能夠在互相鼓勵(lì)中勇于面對成長的煩惱，敢于面對高考的壓力。

三、順應(yīng)新課標(biāo)指引，構(gòu)建和諧班級

在新課標(biāo)的指引下，高中班主任教師需要給予學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛，使學(xué)生在自尊、自愛、正面積極的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識、提升學(xué)習(xí)能力，這才是和諧班級所應(yīng)該發(fā)揮的效果，同時(shí)也是廣大高中班主任和學(xué)生應(yīng)該努力構(gòu)建的和諧班級！

參考文獻(xiàn)：

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