淺談教育心理學(xué)對(duì)做好班主任工作的啟示

王佑奇

摘 要：做好新時(shí)期的高中班主任工作，需要教師樹(shù)立服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)的思想，根據(jù)學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)，注重運(yùn)用教育心理學(xué)的理論做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，就能有效提高班級(jí)管理工作效果。對(duì)班主任運(yùn)用心理學(xué)理論做好班級(jí)管理工作進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；班主任工作；啟示

在學(xué)校的教育中，班主任不但是一個(gè)班級(jí)的組織者與教育者，更是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的促進(jìn)者與指導(dǎo)者。班主任肩負(fù)著多重角色，既是班級(jí)中各學(xué)科任課教師聯(lián)系的紐帶，又是聯(lián)系學(xué)生家庭的橋梁。班主任既要擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)，又要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理，工作可謂是紛繁復(fù)雜、千頭萬(wàn)緒。如何才能適應(yīng)新形勢(shì)的教育教學(xué)發(fā)展的需要，有效做好班主任工作？筆者結(jié)合高中班主任工作實(shí)踐，通過(guò)運(yùn)用教育心理學(xué)的理論有效提升了班級(jí)管理的效率，起到了理想的管理效果。

一、樹(shù)立服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)的意識(shí)

高中班主任要做好班級(jí)管理工作，就要樹(shù)立服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)的思想，具有較強(qiáng)的角色意識(shí)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，就是要根據(jù)自己的身份、權(quán)利、義務(wù)正確認(rèn)識(shí)班主任角色。對(duì)自己的角色意識(shí)定位越準(zhǔn)確、越清晰，就越能認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值，就能不斷提高自身工作的主動(dòng)性與積極性。反之，如果對(duì)自己的角色意識(shí)定位發(fā)生偏差，就不能高質(zhì)量做好班級(jí)管理工作。因此，班主任應(yīng)對(duì)自己的角色做好定位。一是樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。做好班主任工作要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，主要體現(xiàn)在要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生知道做人、做事、求知的基本準(zhǔn)則，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，樹(shù)立讓每個(gè)人都成才的思想。二是樹(shù)立服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)意識(shí)。班主任既是班級(jí)管理者，同時(shí)又是服務(wù)者。在班級(jí)管理中既要發(fā)揚(yáng)民主，正確使用管理權(quán)力，又要真誠(chéng)熱心為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。只有這樣才能啟發(fā)學(xué)生積極參與班級(jí)管理熱情，才能取得良好管理效果。三是樹(shù)立合作與溝通意識(shí)。做好班級(jí)管理工作，做好新形勢(shì)下學(xué)生思想工作，需要發(fā)揮學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同作用，加強(qiáng)三方溝通，時(shí)刻掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，共同做好學(xué)生思想與管理工作。

二、重視做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在青春發(fā)育期，是學(xué)生生理和心理產(chǎn)生巨變的時(shí)期，同時(shí)也是青春逆反期最嚴(yán)重的時(shí)期，學(xué)生身心的劇烈變化也伴隨著許多問(wèn)題和矛盾的出現(xiàn)。如，不愿服從管理，思想問(wèn)題比較多等。這對(duì)班主任做好班級(jí)管理工作帶來(lái)很多困難，因此，做好學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作對(duì)班級(jí)管理工作、消除學(xué)生的心理困惑與迷惘有著重要作用。一是上好心理輔導(dǎo)課。教師應(yīng)注重運(yùn)用教育心理學(xué)的理論對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)教育，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)青春期的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題。采取積極的方法措施，緩解和消除學(xué)生的焦慮、煩躁、壓抑等不良情緒。學(xué)生有了健康的心態(tài)，就能自覺(jué)服務(wù)管理，主動(dòng)發(fā)揮班級(jí)管理的主動(dòng)作用，班主任的工作就能減輕壓力，減少困難。二是重視對(duì)個(gè)別學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)教育。由于每個(gè)學(xué)生在性格、心理狀態(tài)、思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)歷等方面的差異，表現(xiàn)出來(lái)的思想問(wèn)題和心理問(wèn)題各有不同。因此，教師應(yīng)重視做好個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，通過(guò)有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，就能讓個(gè)別“問(wèn)題學(xué)生”實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化，使班級(jí)不存在思想教育“重點(diǎn)人”，就能使班級(jí)管理取得較好的效果。

三、講究對(duì)學(xué)生管理的方法和技巧

做好高中班主任工作，只靠嚴(yán)格的管理和嚴(yán)厲的批評(píng)教育，并不能達(dá)到理想的管理效果。在日常的管理中，要講究管理的方法和技巧，也就是要講究管理的藝術(shù)性。一是批評(píng)學(xué)生要慎言“不”字。對(duì)于青春期逆反心理比較嚴(yán)重的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)時(shí)，教師應(yīng)不用直接命令學(xué)生來(lái)批評(píng)學(xué)生，慎言“不”字。如，“不準(zhǔn)談戀愛(ài)！”“不準(zhǔn)吸煙，否則給予處分”等。更不能用罰款、罰站等強(qiáng)硬手段處置學(xué)生。這樣的批評(píng)方式容易傷害學(xué)生的自尊心，使師生之間出現(xiàn)對(duì)立情緒，加重學(xué)生的逆反心理，極易造成讓學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理。教師應(yīng)弄清問(wèn)題的原因，采取有效措施進(jìn)行處理。二是講究管理的方法技巧。教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，營(yíng)造良好、和諧的班級(jí)風(fēng)氣，使學(xué)生能自覺(jué)遵守紀(jì)律、服從管理。對(duì)學(xué)生的批評(píng)要講究“以柔克剛”、講究批評(píng)的藝術(shù)性。既不能過(guò)分親近學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也不能冷落學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要做到一視同仁。以此來(lái)創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)有凝聚力的班集體，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我約束的主動(dòng)性，就能使班級(jí)管理工作達(dá)到理想的效果。

總之，要做好新時(shí)期的高中班主任工作，需要教師多了解學(xué)生的心理，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，這樣就能起到事半功倍的管理效果，因此班主任在班級(jí)管理中應(yīng)注重運(yùn)用心理學(xué)理論，做好學(xué)生的心理和思想工作。

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