新課程背景下高中生物課堂有效教學(xué)策略

張倩 李洪文

摘 要：高中生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性要求較強(qiáng)的學(xué)科，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要重視對(duì)學(xué)生核心知識(shí)的教授和基本能力的提高，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。所以在開(kāi)展高中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，采用高效的教學(xué)模式，從而提高生物課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；有效教學(xué)

一、現(xiàn)階段高中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)觀(guān)念陳舊

在開(kāi)展高中生物課堂教學(xué)中，許多教師的教學(xué)觀(guān)念比較落后，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有認(rèn)真地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行教學(xué)。這就使得高中生物教學(xué)出現(xiàn)重理論知識(shí)講解，輕視對(duì)學(xué)生生物素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的問(wèn)題，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。此外，還有一些教師雖然了解并學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中生物課堂教學(xué)的要求，但是受自身能力的限制，不能將理解或掌握到的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，高中生物課堂的教學(xué)效率也就不會(huì)得到有效提高。

2.教學(xué)方式落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求

首先，就現(xiàn)階段的高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，受應(yīng)試教育的影響，還有很大一部分的教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)中很難感受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，久而久之就會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣。此外，教師不能在教學(xué)過(guò)程中積極地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生僅憑教師的講解很難理解生物課本中抽象的知識(shí)點(diǎn)，這在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，高中生物教學(xué)中，要想更好地掌握理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是必不可少的。但是就現(xiàn)在的高中院校來(lái)說(shuō)，很少有學(xué)校能夠在生物課堂上為學(xué)生配備實(shí)驗(yàn)儀器，甚至還有教師一個(gè)學(xué)期只帶學(xué)生去一兩次實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器不能滿(mǎn)足生物課堂教學(xué)的需求，同時(shí)也不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

二、新課程背景下提高高中生物課堂有效教學(xué)的策略

1.更新教師的教學(xué)觀(guān)念，明確三維目標(biāo)

第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科就會(huì)花大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。所以教師在課堂教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛(ài)與追求當(dāng)作主要教學(xué)目標(biāo)之一，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

如，在《從生物圈到細(xì)胞》這一節(jié)內(nèi)容的講解中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)置以下的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生探究和分析并舉例說(shuō)明生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上；說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。學(xué)生在合作討論與探究的過(guò)程中，逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”這一知識(shí)點(diǎn)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能一味地為學(xué)生傳授理論知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況及需求進(jìn)行研究，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自主探究來(lái)獲得真正有用的知識(shí)，讓學(xué)生在嘗試中不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到有效提升，才能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，注重對(duì)生物學(xué)思想方法的滲透。在三維教學(xué)目標(biāo)中，過(guò)程與方法是最重要的，教師可以將生物知識(shí)融入學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察、猜想、驗(yàn)證以及運(yùn)用等獲得新知識(shí)。

2.采取現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式

首先，將實(shí)驗(yàn)搬到課堂教學(xué)中來(lái)，與理論知識(shí)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。高中生物知識(shí)比較復(fù)雜，有許多抽象的知識(shí)點(diǎn)僅憑教師的講解學(xué)生是很難理解的，所以教師要積極地將實(shí)驗(yàn)搬到課堂上來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，還能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

如，在《光合作用》這一節(jié)內(nèi)容的講解中，由于光合作用設(shè)計(jì)的因素較多，程序繁瑣，學(xué)生很難理解，所以可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)——葉綠體中色素的提取和分離，這樣學(xué)生就可以親眼目睹生物世界的神奇，感受生物實(shí)驗(yàn)的變化，并在實(shí)驗(yàn)中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。

其次，借助多媒體輔助教學(xué)。為了活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣不僅能夠打破時(shí)間和空間上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制，還能夠?qū)⑸锝虒W(xué)延伸到課外去，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等使原本枯燥、繁瑣的生物課變得生動(dòng)起來(lái)。這樣就能夠吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生物課堂教學(xué)提出了更高的要求，所以高中生物教師在教學(xué)中，要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的安排與規(guī)劃，為高中生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，構(gòu)建高效的高中生物課堂。

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