加涅信息加工教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)程序探究

陳永陶

摘 要：高中政治是新課改背景下的一門素質(zhì)教育課程，高中生對(duì)政治進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠使其自身的基礎(chǔ)素質(zhì)得以完善和提高，從而推動(dòng)自身的全面發(fā)展，還能夠使其在學(xué)習(xí)過程中掌握更多相關(guān)知識(shí)，豐富自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身健康成長(zhǎng)?；趯?duì)高中政治課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要意義，對(duì)加涅的信息加工教育理論進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，并對(duì)提高教學(xué)效率的規(guī)范教學(xué)程序進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)程序；實(shí)踐練習(xí)

新課改以來，高中政治的教學(xué)內(nèi)容被規(guī)范編入不同的教材中，如必修一主要講授經(jīng)濟(jì)生活，必修三主要講授文化生活，這樣整潔完善的知識(shí)編排為高中生建立系統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了條件，為教師展開高效的教學(xué)提供了輔助。為了能夠更好地發(fā)揮新課改作用，促使學(xué)生在新時(shí)代背景下取得進(jìn)步，政治教師應(yīng)當(dāng)在知識(shí)體系不斷完善的同時(shí)，關(guān)注教學(xué)程序的系統(tǒng)性，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解和掌握。

一、加涅的信息加工教育理論

加涅是認(rèn)知教育學(xué)派的代表人物，他在對(duì)比學(xué)習(xí)與科技設(shè)備的信息加工之后，提出了信息技工教育理論。加涅認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以分為若干階段，每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同，即學(xué)生在每一個(gè)階段所進(jìn)行的信息加工不同。加涅根據(jù)自身的探索，將學(xué)生的學(xué)習(xí)階段劃分為動(dòng)機(jī)階段、領(lǐng)會(huì)階段、習(xí)得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段和反饋階段，他認(rèn)為完整學(xué)習(xí)應(yīng)該依照這八個(gè)階段的前后順序而進(jìn)行。由此可見，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循一定程序，在不同的階段為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求其完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而促使學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)、不斷提高。

二、高中政治的規(guī)范教學(xué)程序

加涅的信息加工教育理論給了高中政治教師一個(gè)明確的教學(xué)工作發(fā)展方向，即規(guī)范教學(xué)程序。規(guī)范的教學(xué)程序能夠讓學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而推動(dòng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足發(fā)展。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出教學(xué)中必不可少的五個(gè)階段。

（一）教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是學(xué)生接觸某一知識(shí)內(nèi)容的最初階段，在教學(xué)導(dǎo)入階段，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，真正發(fā)揮自身在教學(xué)中的輔導(dǎo)作用，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（二）學(xué)生自學(xué)

學(xué)生自學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的核心階段，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自身學(xué)習(xí)之中的主體作用，要求教師以學(xué)生為核心展開工作，并在此基礎(chǔ)上提出自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，提倡學(xué)生在自學(xué)過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。高中政治知識(shí)中，不乏有學(xué)生通過自學(xué)就有所掌握的內(nèi)容，政治教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在規(guī)范教學(xué)程序引導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)程。例如，“世界文化的多樣性”這一部分，我們可以要求學(xué)生通過自學(xué)掌握不同地域的不同文化，并通過對(duì)比其中的異同來完善自身的理解。

（三）提出質(zhì)疑

學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì)遇到疑惑不解之處，韓愈曾在《師說》中這樣描述教師，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，解答學(xué)生的疑難和困惑，這是教師在教學(xué)中不可推卸的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)完成之后，政治教師需要為學(xué)生解答疑惑、克服困難，從而推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。例如，學(xué)生在自學(xué)“經(jīng)濟(jì)制度”這一部分的內(nèi)容時(shí)，會(huì)在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富的前提下混淆市場(chǎng)、政府、資本主義、社會(huì)主義等內(nèi)容，很多學(xué)生認(rèn)為“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)反應(yīng)資本主義，政府調(diào)控屬于社會(huì)主義”，此時(shí)我們要通過解答學(xué)生的質(zhì)疑來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白“市場(chǎng)調(diào)節(jié)只是一種經(jīng)濟(jì)手段，它沒有社會(huì)制度屬性”，從而加深學(xué)生的理解。

（四）課堂展示

課堂展示是反映學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握水平的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于正處于青春期的高中生而言，他們極其渴望能夠通過展示自我的方式來獲得他人的認(rèn)可與贊同，政治教師可以將課堂展示這一環(huán)節(jié)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的展示形式中促進(jìn)自我的發(fā)展。例如，教師可以建議學(xué)生通過短劇表演來展現(xiàn)法律條文，也可以建議學(xué)生通過辯論賽來展示自身的思辨能力。

（五）實(shí)踐練習(xí)

實(shí)踐練習(xí)是整個(gè)教學(xué)過程的最終階段，是教學(xué)質(zhì)量的完善階段和提升階段，學(xué)生只有在不斷實(shí)踐練習(xí)過程中才能夠?qū)χR(shí)形成更加深刻和完善的認(rèn)識(shí)。政治教師在學(xué)生學(xué)完了相關(guān)知識(shí)之后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這樣一來能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐練習(xí)提供機(jī)會(huì)，二來能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，三來能夠完善教學(xué)的程序，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)。

高中政治這門課程的教學(xué)內(nèi)容具有顯著獨(dú)特性：它所教授的知識(shí)是經(jīng)濟(jì)、政治、文化等與社會(huì)發(fā)展密不可分的因素；它所涵蓋知識(shí)的是能夠促進(jìn)高中生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)到高中政治教學(xué)內(nèi)容獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，教師也需要對(duì)自身的教學(xué)程序予以關(guān)注，力求以標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)程序來教授獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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