高職院校英語(yǔ)有效教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘 要】 本文從高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了存在的問(wèn)題，提出了提高英語(yǔ)有效教學(xué)的對(duì)策：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)；提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)自信心；端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度；完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系；營(yíng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 高職英語(yǔ)；有效教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

黨的十九大報(bào)告提出：“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。要堅(jiān)持黨管人才原則，聚天下英才而用之，加快建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)”。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)曰益顯現(xiàn)出它的重要性和特殊性。改革開(kāi)放以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了由上到下和由下到上的多次改革，并在廣大英語(yǔ)教師的共同努力下，取得了長(zhǎng)足發(fā)展和喜人成績(jī)。英語(yǔ)已經(jīng)逐步發(fā)展成為一門(mén)相對(duì)系統(tǒng)的、獨(dú)立的學(xué)科。然而，從當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在一些不盡人意的地方，有效教學(xué)還有待于進(jìn)一步提高。本文從高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了存在的問(wèn)題，并探索出了一些對(duì)策，以期為我國(guó)高職院校英語(yǔ)有效教學(xué)的改進(jìn)提供參考。

一、高職英語(yǔ)有效教學(xué)現(xiàn)狀

近些年來(lái)，隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入開(kāi)展，英語(yǔ)水平的不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)也取得了顯著成效。許多具有新觀點(diǎn)和特色的新版英語(yǔ)教材相繼進(jìn)入到課堂教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體語(yǔ)言系統(tǒng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件等被運(yùn)用于課堂教學(xué)中，極大地增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力培訓(xùn)；英語(yǔ)師資結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大改善，許多外籍人士、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的碩士畢業(yè)生和博士畢業(yè)生投入到了英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中；優(yōu)秀英語(yǔ)學(xué)生的比例有了明顯增長(zhǎng)。但隨著各類(lèi)學(xué)校的蓬勃發(fā)展，招生人數(shù)的增加，英語(yǔ)教學(xué)與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和需要相比還存在一些問(wèn)題。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教學(xué)理念跟不上時(shí)代的變革

隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變。然而，由于我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式已經(jīng)深入人心，仍舊存在“換湯不換藥”的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。在此情況下，師生間互動(dòng)少，學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致“事倍功半”的不理想教學(xué)效果。

2、高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

報(bào)考高職院校的學(xué)生一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的高中生和職專(zhuān)、職高、技校的“對(duì)口生”，這些學(xué)生中大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，如：英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)儲(chǔ)備不足、語(yǔ)感差等。學(xué)生的這些薄弱現(xiàn)象，不僅打擊了自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，還使得教師在英語(yǔ)教學(xué)中費(fèi)事費(fèi)力，影響了英語(yǔ)有效教學(xué)的提高。

3、高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

具體表現(xiàn)為：（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入學(xué)校就是想混個(gè)畢業(yè)證，找份工作。認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的真正意義和應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任；（2）自身能力傾向和興趣與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致。因?qū)W生社會(huì)閱歷較少，在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)沒(méi)能夠有效結(jié)合自身的興趣，只是帶著盲目性和隨意性去選擇，導(dǎo)致進(jìn)校后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象；（3）英語(yǔ)教材內(nèi)容滯后和方法欠佳。不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更不利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)方式欠佳

近年來(lái)，高校自實(shí)行形成性評(píng)價(jià)措施后取得了一些良好成效，但是因長(zhǎng)期形成的終結(jié)性評(píng)價(jià)仍在高職英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，使得形成性評(píng)價(jià)作用不明顯。終結(jié)性評(píng)價(jià)的占比，既不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)，又無(wú)法讓學(xué)生積極展開(kāi)自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、自我反思和調(diào)整，最終也會(huì)影響英語(yǔ)有效教學(xué)的發(fā)展。

5、缺乏良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

與本科院校相比，高職院校的學(xué)習(xí)氛圍比較寬松，語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境不完善，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。加之高職院校的師資相對(duì)匱乏，在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常實(shí)行大班教學(xué)的模式，這不僅會(huì)削弱語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果，還給英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，進(jìn)而也會(huì)影響英語(yǔ)有效教學(xué)的質(zhì)量水平。

三、提高高職英語(yǔ)有效教學(xué)的對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)

一是教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)互動(dòng)模式，促使師生充分理解英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)；二是教學(xué)層次應(yīng)由孤立的詞匯、語(yǔ)法、句子層面轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)篇層面，不斷提高學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)口語(yǔ)水平；三是教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)由應(yīng)試教育導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)活動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，以實(shí)現(xiàn)提高高職英語(yǔ)有效性的目的。

2、提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)自信心

一要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，把起點(diǎn)放低，多用正面的積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；二要鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中去，為他們講述中外名人通過(guò)刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)取得英語(yǔ)成功的實(shí)例，從而消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒；三要結(jié)合我國(guó)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展要求，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性以及學(xué)好英語(yǔ)對(duì)今后步入社會(huì)崗位會(huì)起到巨大的作用。

3、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

培養(yǎng)學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是教師不可推卸的職責(zé)。（1）理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要在促進(jìn)學(xué)生消化和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和動(dòng)手操作的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們利用所學(xué)知識(shí)去分析和解決遇到的實(shí)際問(wèn)題；（2）為學(xué)生做好擇業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)。由于高職學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)較為模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想至關(guān)重要；（3）健全相關(guān)制度，構(gòu)建平安和諧校園，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、操作性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使學(xué)生明白必須學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。才能為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

增加形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)有效教學(xué)中所占的比例，使教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加地客觀和全面。英語(yǔ)教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通和交流，及時(shí)準(zhǔn)確地了解各位學(xué)生的困難和不足，為他們做出客觀公正的評(píng)價(jià)；此外，教師還要學(xué)會(huì)提高自身的反思教學(xué)能力，不斷構(gòu)建自我的成就感，豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高理論修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，也需要對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和反思，使其清楚地認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤和不足，并及時(shí)給予糾正和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)自我良好發(fā)展的目標(biāo)。

5、營(yíng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境

良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境對(duì)于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率都具有至關(guān)重要的作用。針對(duì)高職院校教學(xué)環(huán)境過(guò)于寬松、學(xué)習(xí)氛圍散漫等現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、整頓校風(fēng)校紀(jì)；擴(kuò)大英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的英語(yǔ)水平和綜合素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)行精彩的小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，有針對(duì)性地給予學(xué)生教育和輔導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力；提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，不斷嘗試新的教學(xué)實(shí)踐。在課堂教學(xué)中通過(guò)演講、辯論賽、英語(yǔ)游戲、模擬對(duì)話、英語(yǔ)小品、說(shuō)唱朗讀等教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和環(huán)境，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在這樣的課堂環(huán)境氛圍下，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松、快樂(lè)。

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【作者簡(jiǎn)介】

石亞妮（1980-），陜西省戶(hù)縣人，陜西廣播電視大學(xué)助理研究員.endprint