移動手機平臺下高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究

白潔

摘 要：隨著教育改革步伐的不斷推進，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在世界教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，并對我國傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。更為翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施提供了良好的先決條件。因此，本文主要分析了基于移動手機平臺下我國高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后主要探討了該平臺下翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語課堂教學(xué)中的實施策略。

關(guān)鍵詞：移動手機平臺 高職英語 翻轉(zhuǎn)課堂模式

引言

隨著人們生活水平的提升以及技術(shù)的不斷創(chuàng)新，使得手機已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊豁椆ぞ?，運用手機上網(wǎng)的網(wǎng)民數(shù)量也在與日俱增。同時，移動終端與無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，促使人們的生活和工作都逐漸網(wǎng)絡(luò)化。由于手機的便捷性，且不受時間地點等因素的限制，只需在保持網(wǎng)絡(luò)暢通的前提下，便可進行查詢、閱讀、看視頻、聽音樂、聊天等多項活動。同時，也為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源和便利的學(xué)習(xí)條件，極大地促進了翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用。在此平臺下，如何將這種模式巧妙地應(yīng)用于高職英語教學(xué)中是高職英語教師的重要任務(wù)之一。

一、基于移動手機平臺下我國高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著手機的普及其品牌的快速更新?lián)Q代，如今大部分學(xué)生都擁有一部手機，而“帶機上課”也已成為當(dāng)下的一種普遍現(xiàn)象。面對這種日后將會呈現(xiàn)上升趨勢的形勢，許多學(xué)校也加大了管理力度，嚴格限制學(xué)生帶手機進學(xué)校。但不容忽視的是，這種方式所產(chǎn)生的效果并不明顯。在我國高職英語教育中，多數(shù)教師雖意識到了手機平臺可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的促進作用，但常認為學(xué)生的自我約束力較差，手機的應(yīng)用對于學(xué)生來說劣勢大于優(yōu)勢。這就使得他們依然采用傳統(tǒng)“一滿堂”的教學(xué)模式，忽視了在移動手機平臺下利用翻轉(zhuǎn)課堂模式可以幫助學(xué)生不斷增強其聽力與口語能力、提高教學(xué)效率的作用。

二、基于移動手機平臺下高職英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施策略

1.整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)視頻的設(shè)計

由于多數(shù)高職學(xué)生的總體英語學(xué)習(xí)能力較弱，因此，英語教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，首先需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排及學(xué)生的需求等有效整合教學(xué)資源，合理搭配內(nèi)容的難易程度，并確保內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力。隨后開始設(shè)計和制作教學(xué)微視頻，并控制微視頻的時長，利用已準備好的素材突出重要知識點的同時，應(yīng)運用形式多樣化的制作方法，提升視頻的趣味性，寓教于樂，進而既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的語感。在微視頻的制作中，教師應(yīng)盡可能的避免一些會干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，如注意頭發(fā)、著裝等。在此過程中，教師可利用手機進行視頻的錄制、素材的查找等。

2.開展課前預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

教師在開始進行英語課堂教學(xué)前，可將事先制作好的微視頻在課前播放給學(xué)生觀看，或在微視頻錄制結(jié)束并確定無誤后將之上傳到班級的聊天群里，使學(xué)生可以不受時間和地點的約束進行自主性預(yù)習(xí)，進而達到良好的預(yù)習(xí)效果，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在觀看微視頻的過程中將自己的疑問及時記錄下來，以便在課堂上與教師和同學(xué)們共同探討。為方便學(xué)生能夠通過微視頻的學(xué)習(xí)不斷鞏固課堂內(nèi)容，教師可讓學(xué)生運用手機將微視頻下載下來，進而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.加強課堂互動，深化重點內(nèi)容的理解

翻轉(zhuǎn)課堂的首要理念就是學(xué)生是課堂的主體，加之當(dāng)下學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求不斷增強，因此，為保證教師能夠及時了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，在開展高職英語教學(xué)時要了解學(xué)生存在的個體差異，并充分重視與學(xué)生之間的課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在具體的教學(xué)中，教師可通過課堂提問的方式，針對學(xué)生觀看完微視頻后所存留的問題進行提問，鼓勵學(xué)生積極向教師進行反饋。如單詞的正確讀音、某項語法知識的具體應(yīng)用、某個詞組的多種含義等等，不斷加強與學(xué)生之間的交流與互動，提升學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解力，同時還能增進師生之間的情感，以此提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教師答疑解惑之后，應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生的反饋，并依此有效改進下一次微視頻內(nèi)容制作和課堂教學(xué)活動等方面的教學(xué)重點[1]。

4.完善教學(xué)評價，促進學(xué)習(xí)方法的改善

翻轉(zhuǎn)課堂模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，更加有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進行高職英語教育時，應(yīng)從內(nèi)容和形式等方面不斷完善教學(xué)評價體系，不僅要結(jié)合學(xué)生具體的考試成績進行評價，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如課堂提問次數(shù)、回答問題的次數(shù)等進行更加全面和客觀的評價，以幫助學(xué)生能夠更準確地認識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，進而采取有效的方法加以改進。此外，教師還可利用移動手機平臺的形式，制作簡單卻方便記錄的階段式評價表，實時記錄學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)和需改進的地方，并在階段后進行匯總，不斷協(xié)助學(xué)生促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善。

5.實施課后回顧，加強課外內(nèi)容的延伸

由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，而課后學(xué)生又擁有充足的時間利用手機，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生課后要回顧課堂所學(xué)的意識，并有效利用手機的便捷性，重新觀看教師制作的微視頻，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行查缺補漏，并進行課外內(nèi)容地延伸學(xué)習(xí)，查閱更多的學(xué)習(xí)資料，進而不斷豐富高職學(xué)生的英語知識框架，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的最大效用。

結(jié)語

移動手機平臺的開發(fā)與建設(shè)使人們的生活和工作方式產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了強有力的技術(shù)和平臺支持。因此，在高職英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮手機平臺的優(yōu)勢，加深對翻轉(zhuǎn)課堂模式的認識，進而借助此平臺將翻轉(zhuǎn)課堂模式落實到實際的教學(xué)中去，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷提高學(xué)生自學(xué)探究學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)質(zhì)量，逐步實現(xiàn)高職英語的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1] 查靜.基于移動手機平臺的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂模式研究及實踐[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，14（02）：71-75.