畫龍點(diǎn)睛激情趣 生活源泉快樂寫

李志銀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。小學(xué)習(xí)作的重要性不言而喻。

可“作文難，作文難，作文課上不開顏?！庇性S多學(xué)生害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個(gè)字，農(nóng)村小學(xué)生更是如此。由于農(nóng)村家庭教育的不重視，課外讀物少，學(xué)生所去之處與所參加的活動(dòng)少之又少，所以農(nóng)村孩子視野較狹窄，他們更覺得無(wú)話可寫了。

我在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教師已有五年時(shí)間，每次習(xí)作課從謀篇布局到字詞運(yùn)用都指導(dǎo)的盡善盡美，可最終學(xué)生的作文不是千篇一律就是一塌糊涂，毫無(wú)美感而言。在一次次的失敗課例中我開始反思：如何激發(fā)農(nóng)村孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？在此，將本人的想法與嘗試提出與大家交流。

一、注重多種渠道積累，豐富作文素材。

1.通過(guò)寫日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。比如：我結(jié)合農(nóng)村的特色，讓孩子們動(dòng)手養(yǎng)花、種菜，每天觀察并把栽種的過(guò)程以日記的形式記錄下來(lái)。孩子們有的泡豆子，有的種白菜，有的和父母一起養(yǎng)花，甚至興奮地把照片與盆栽拿來(lái)學(xué)校與師生分享。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們既感受到了勞動(dòng)的快樂又培養(yǎng)了觀察能力。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫作素材也逐漸豐富起來(lái)。

2.通過(guò)課內(nèi)閱讀的賞析、仿照性練筆來(lái)積累。學(xué)生的語(yǔ)文書就是一本很好的素材，文中寫景、記事、寫人的文章不計(jì)其數(shù)，其中更不乏名師的大作。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)和孩子們一起品析課文的美詞美句，并鼓勵(lì)他們做好摘抄。

我告訴學(xué)生，“課文即作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行小練筆。如在上《火燒云》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特別濃厚，被描寫火燒云形態(tài)的優(yōu)美文字所吸引。作為農(nóng)村的孩子，對(duì)晚霞那是再熟悉不過(guò)了，于是，我趁熱打鐵，布置了一個(gè)小練筆：“觀察晚霞，想想火燒云還會(huì)有什么形態(tài)，充分發(fā)揮你的想象，仿照課文的寫法，寫一段話。”結(jié)果學(xué)生的小練筆都很有意境，其中有這樣的一個(gè)片段給我留下了深刻的印象：“火燒云變化真快，一會(huì)功夫，它已變成了一條龍，在廣闊無(wú)垠的蒼穹中飛來(lái)飛去。風(fēng)微微一吹，那條龍不到幾秒鐘就模煳了，變成了連綿起伏的紅山。過(guò)了幾秒鐘，一只惹人喜愛的小狗叼著香噴噴的肉骨頭，來(lái)到這座山上，津津有味的吃著。風(fēng)一吹，那只小狗模煳了，紅山也不見了。”小作者描述得多形象呀！

3.通過(guò)不同形式的課外閱讀來(lái)積累。“文章本天成，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍?，就得有廣泛的閱讀。由于孩子們家庭條件有限，視野狹窄，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想，為此，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取了以下做法：每學(xué)期固定必讀書目與選讀書目鼓勵(lì)學(xué)生讀，利用每周的快樂閱讀社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀與交流。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“采蜜本”拿出來(lái)相互交流、欣賞。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出。

4.通過(guò)分類歸納來(lái)積累寫作的方法與技巧。學(xué)生雖可從平時(shí)的閱讀中悟到一些寫作的方法技巧，并通過(guò)模仿的形式在作文中表現(xiàn)出來(lái)，但不夠系統(tǒng)，比較零散。我們可以幫助學(xué)生將這些東西系統(tǒng)化，然后要求學(xué)生在自己的作文中有意識(shí)的加以體現(xiàn)。在我的教學(xué)中，我是這樣做的：我把作文分成生活類作文、想象類作文、觀察類作文，按照類別歸納寫作方法與技巧。如，觀察類作文“我家的小貓小狗”，首先提前讓孩子們從幾方面填寫觀察記錄單，課上通過(guò)例文的賞析，讓學(xué)生總結(jié)文章的亮點(diǎn)，最后總結(jié)出這類文章的方法與技巧。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生有法可循，有話可寫，作文較之前進(jìn)步多了。

觀察者： 觀察時(shí)間：

動(dòng)物的小名

模樣（毛色、眼睛、嘴巴等）

叫聲（生氣時(shí)、高興時(shí)……）

最特別的地方

你跟它玩過(guò)的游戲或好玩的事情

二、注重個(gè)性差異，助力學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

由于學(xué)生個(gè)性差異的存在，在寫作課上，我努力做好以下三點(diǎn)：

1.分層上交習(xí)作。

2.為孩子們點(diǎn)贊。學(xué)生每完成一個(gè)片段，我都會(huì)讓孩子到講臺(tái)上讀，寫得好的會(huì)得到掌聲，有進(jìn)步的也會(huì)得到掌聲。哪怕只是一個(gè)好的詞語(yǔ)，一個(gè)好的句子，我也會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)一起給他點(diǎn)贊。在學(xué)生習(xí)作完成時(shí)，我還會(huì)讓孩子到講臺(tái)朗讀他完成的習(xí)作。在批改完習(xí)作后，我更會(huì)讓寫的優(yōu)秀的孩子朗讀作文，這是很多孩子最期待的。

3.讓寫作與成就感并存。每次作文訓(xùn)練之后我都會(huì)挑選寫的好的文章，拿出來(lái)讓全班同學(xué)一起欣賞；班級(jí)交流群、班級(jí)展示欄等等，孩子們看到自己的文章也上“報(bào)”、上“墻”時(shí)，歡呼雀躍的樣子讓寫作的恐懼逐漸消除。

三、注重真實(shí)，發(fā)掘?qū)懽鞯摹敖鸬V”。

學(xué)生要寫作文，必須從生活中來(lái)，走向生活中去，這樣的文章才有血有肉。學(xué)生的生活就是寫作的“金礦”！

孩子們地處農(nóng)村，各種飛禽走獸、蔬菜瓜果、農(nóng)作物等，都是孩子們習(xí)以為常的。把這些生活中所見以作文的形式記錄下來(lái)，這樣的文章才更真實(shí)，耐人尋味。

如四年級(jí)上冊(cè)第一單元要求孩子們寫自然景觀，考慮到孩子們所去之處少之又少，無(wú)話可寫，所以我把主題變成了“校園的一角”。利用作文課時(shí)間，我和孩子們一起走進(jìn)校園長(zhǎng)廊，觀賞校園中的爬山虎、絲瓜、菊花等，并當(dāng)堂讓孩子們寫下來(lái)。孩子們這次的習(xí)作都完成的很出色。如有位同學(xué)這樣寫到：“長(zhǎng)廊里還有一些菊花，它們紅的像火，粉的像霞，白的像雪，我把鼻子湊了過(guò)去，聞到了淡淡的花香，怪不得招來(lái)了空中的舞蹈家——蜜蜂、蝴蝶。”

正是有了這樣的體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受身邊美好的事物，學(xué)生才有了一篇篇引人遐想、天真無(wú)瑕的寫話。

以上是我在作文教學(xué)中的一些思考，我堅(jiān)信，只要夠努力，善反思，我的寫話教學(xué)定會(huì)在體驗(yàn)中綻放！