體育課程改革拓展對提高體育教師專業(yè)素質(zhì)的探究

徐相明

摘 要：目前我國體育教學(xué)改革的理論研究與教學(xué)實踐缺乏整體性，體育教學(xué)資源配置不平衡，依深化體育課程改革的需要提出探究學(xué)校體育教師拓展專業(yè)素質(zhì)應(yīng)具備以下理念即，新的教育思想和觀念、課程決策能力，課程資源開發(fā)能力，人際交往能力，教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)設(shè)計能力等，為進(jìn)一步提高學(xué)校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)提供參考。

關(guān)鍵詞：課程改革 體育教師 專業(yè)素質(zhì)能力

一、新的教育思想和觀念

21世紀(jì)是一個“知識化時代”和“學(xué)習(xí)化時代”，而教育工作的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者學(xué)會如何學(xué)習(xí)，學(xué)會如何勞作，學(xué)會如何與他人共同生活以及學(xué)會如何生存。人們對以運動為中心的體育思想提出了異議，開始向著以人為中心的方向轉(zhuǎn)化。學(xué)生對以競技運動為中心、以傳授技術(shù)為主要目標(biāo)的體育課和課外體育活動提不起興趣，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。[1]

思想和觀念是人的高層次的心理需要的反映，能產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，激勵教師全身心的投入自己的教學(xué)追求。21世紀(jì)的學(xué)校體育教師，首先必須具有素質(zhì)教育的思想和觀念，有終身教育的思想和全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。[2]

“健康第一”的指導(dǎo)思想，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價等幾個方面較以往有了很大的變化。這就要求學(xué)校體育教師要具有適應(yīng)時代發(fā)展，與課程改革相符的新的教育思想和觀念。首先，體育教師必須轉(zhuǎn)變以往體育教學(xué)中傳授者、管理者、監(jiān)督者的角色，在實施新體育課程過程中成為體育課程的決策者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者，課程內(nèi)容資源的開發(fā)者，體育教育的研究者。其次，體育教師要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高學(xué)生心理健康水平，增強學(xué)生社會適應(yīng)能力，使學(xué)生獲得體育與健康知識和技能為基本任務(wù)。再次，體育教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的個性，重視學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成，保持與學(xué)生平等、協(xié)作的融洽關(guān)系。最后，體育教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異與不同需求，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，確保每一個學(xué)生受益。

二、課程決策能力

按照三級課程管理的要求，新《綱要》規(guī)定了體育課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，同時確定了依據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容的原則。各地、各校和教師在制定具體的課程實施方案時，可以依據(jù)課程的目標(biāo)，從本地、本校的實際情況出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

為了切實貫徹新《綱要》三級管理的要求，學(xué)校體育教師具備課程決策能力就顯的格外重要。由于我國幅員遼闊，經(jīng)、緯跨度廣，各地的自然環(huán)境、經(jīng)濟條件、教育基礎(chǔ)和學(xué)生身心特點等方面都存在巨大的差異，新《綱要》在內(nèi)容選擇上給出了很大的靈活性，這樣的變化非常適合我國的國情。因此，學(xué)校體育教師是否具備了選擇適合課程內(nèi)容的能力就成了關(guān)鍵。所以說，學(xué)校體育教師的課程決策能力是適應(yīng)新課程必須拓展的素質(zhì)內(nèi)容。拓展體育課程決策能力應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，要對本地區(qū)的自然及社會環(huán)境、經(jīng)濟政治背景、教育基礎(chǔ)條件、風(fēng)土人情特征等方面有比較深刻的認(rèn)識。其次，要掌握本學(xué)校場地器材等客觀因素和學(xué)生體育興趣、需求等主觀因素的實際情況。最后，要熟練掌握各項教材內(nèi)容的意義、價值、作用、特點、練習(xí)方法、教學(xué)手段等以及各項教材之間的相互關(guān)系和作用。

三、課程資源開發(fā)能力

第一，人力資源開發(fā)。充分挖掘和利用學(xué)生的天性和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自己創(chuàng)造新的安全的健康的有趣的項目和游戲，自己改造喜歡的“競技項目”。

第二，體育設(shè)施資源開發(fā)。本著以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的思想，開發(fā)現(xiàn)有體育場地、器材的多種用途，還可以制作簡易器材，合理改造場地、器材布局，使其更能滿足學(xué)生的興趣、需要，更適合學(xué)生的使用。

第三，課程內(nèi)容資源開發(fā)。對現(xiàn)有運動項目進(jìn)行改造，簡化項目規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)，相應(yīng)調(diào)整項目的內(nèi)容，降低動作難度要求。引進(jìn)適合的新興運動項目如攀巖、現(xiàn)代舞等。加強對民族傳統(tǒng)體育項目的開發(fā)利用，做適當(dāng)改動以適合學(xué)生。

第四，課外體育資源開發(fā)。重視學(xué)生課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練，廣泛開展院系間、年級間、班級間、班內(nèi)的友誼比賽，組織趣味體育游戲等活動，豐富學(xué)生課余文化生活。

四、教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計過程的系統(tǒng)方法，在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實踐之間起著中介作用。教學(xué)設(shè)計以教學(xué)過程為其研究對象，用系統(tǒng)方法分析參與教學(xué)過程的各個要素，尤其著重分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征等方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計用最優(yōu)化的思想和觀點對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，尤其著重設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計評價等方面內(nèi)容。

學(xué)校體育教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計時應(yīng)主要按三個階段進(jìn)行。第一階段，分析。對學(xué)習(xí)需要的分析，分析學(xué)生現(xiàn)有水平與體育教學(xué)目標(biāo)的差距，通過體育教學(xué)學(xué)生能否達(dá)到目標(biāo)要求。對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度，明確體育教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”。對學(xué)生的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)包括身體、心理等方面，還有學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格等情況。第二階段，設(shè)計。對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，既學(xué)生通過學(xué)習(xí)能達(dá)到何種水平狀態(tài)，并將學(xué)生達(dá)到的水平狀態(tài)用具體的、明確的和能夠操作的目標(biāo)表述出來。對教學(xué)策略的設(shè)計，主要研究教學(xué)順序的確定、教學(xué)活動的安排、教學(xué)組織形式的選用和教學(xué)方法的選擇等一些具體問題。對教學(xué)媒體的設(shè)計，了解各種教學(xué)媒體的特征、作用及其使用，選擇適合的教學(xué)媒體以提高教學(xué)效果。對教學(xué)過程的設(shè)計，把體現(xiàn)教學(xué)的流程通過某種方式表示出來，具體描述出課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)以及各個部分、各部分中各要素之間的相互關(guān)系，并設(shè)計出直觀而具有交流價值的教學(xué)設(shè)計方案，一般的形式是教案。第三階段，評價。教學(xué)評價的設(shè)計就是對教學(xué)活動中評價方案的設(shè)計。體育新課程注重發(fā)揮評價的激勵和促進(jìn)作用，評價重心從終結(jié)性評價逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程。體育教學(xué)設(shè)計應(yīng)把教學(xué)過程中的教師評價、學(xué)生自評以及學(xué)生間的相互評價作為重要的設(shè)計內(nèi)容，從而使教師在教學(xué)過程中更有效地把握評價環(huán)節(jié)，及時反饋學(xué)生的進(jìn)步，有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對改進(jìn)教學(xué)活動及時提供有效的信息。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙順來，車錦華.體育教師學(xué)[M].北京：中國科學(xué)文化出版社，2003.

[2] 周志華. 淺談提高學(xué)校體育教師素質(zhì)的措施與途徑[J].體育科學(xué)研究，2002，6（2）：55-57.