小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分析

孫橋壽

【摘要】本文對小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性被充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，保證初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平能夠有所提升.

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；分析

現(xiàn)如今，小組合作學(xué)習(xí)模式在各個學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用范圍越來越廣，相繼都取得了良好的應(yīng)用效果.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，不僅能夠從根本上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且能夠保證初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平能夠有所提升.

一、利用小組合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

對初中生來說，課前預(yù)習(xí)非常重要，是教學(xué)的一部分，由于數(shù)學(xué)知識本身就比較復(fù)雜，具有一定的抽象性，為了保證學(xué)生在課堂上能夠更容易的接受知識，相對應(yīng)的需要展開一系列的課前預(yù)習(xí).在課前預(yù)習(xí)過程中，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)要求，以小組分工的形式來完成數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí).在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重教學(xué)方式方法的應(yīng)用，需要教師將整個教學(xué)任務(wù)按照課時的實際情況來進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，這樣才能夠促使小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用.一般情況下，合作學(xué)習(xí)模式主要分為兩種，其一就是由學(xué)生自主組織或者是由教師來引導(dǎo)，通過小組之間成員的深入溝通和交流，對教師下達(dá)的任務(wù)進(jìn)行切實有效的解決，保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成.其二就是小組當(dāng)中的每一個成員都擔(dān)任不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，小組成員針對共同的主題進(jìn)行交流和溝通，保證對知識的正確認(rèn)識以及學(xué)習(xí).

比如，在“平行線的性質(zhì)”學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行預(yù)習(xí).由于平行線自身的性質(zhì)，是直線平行的繼續(xù)，是對后面平移等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的前提基礎(chǔ)，也是“空間與圖形”教學(xué)過程中必不可少的一部分，所以平行線自身的性質(zhì)可以說是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)部分.在這種情況下，可以組織學(xué)生以小組的形式對直線、線段、射線以及角的分類進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識，對生活當(dāng)中的一些實際案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生以小組為單位找出生活當(dāng)中存在的一些平行線案例.這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的知識印象，而且能夠促使小組之間的良好溝通和交流.

二、利用小組合作學(xué)習(xí)模式來輔助課堂教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了保證整體教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師要在課堂教學(xué)活動開展過程中，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，以小組為單位，學(xué)生已經(jīng)對課程內(nèi)容提前預(yù)習(xí).在這個基礎(chǔ)上，小組成員之間已經(jīng)經(jīng)歷過相互討論和研究的過程，對進(jìn)一步的完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來說，有非常重要的影響和作用.在教學(xué)過程中，教師要將小組合作學(xué)習(xí)模式的影響和作用充分發(fā)揮出來.首先，教師要提出一些具有研究性的問題，讓學(xué)生能夠加以思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，比如，“請學(xué)生判斷兩條平行線被第三條直線所截，內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角各自有什么關(guān)系”等等，讓學(xué)生根據(jù)這個問題來展開小組激烈的討論，在學(xué)生討論完成之后，從小組當(dāng)中選出代表來匯報討論結(jié)果.具體操作如下：因為a∥β，所以∠1=∠2，在這種形勢下，兩直線平行，所以同位角相等.又∠1=∠3是對頂角相等，∠1+∠4=180°這是鄰補(bǔ)角的定義，所以根據(jù)等量代換可以得出∠2=∠3，∠2+∠4=180°.通過上述步驟來完成對直線平行性質(zhì)的理解和認(rèn)識，不僅能夠讓學(xué)生共同參與到實踐驗證當(dāng)中，而且能夠從根本上幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生對平行線性質(zhì)的相關(guān)知識有更加深刻的印象[1].這樣不僅能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)模式的影響和作用充分發(fā)揮出來，而且能夠提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平.

三、利用小組合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行課后練習(xí)

課前預(yù)習(xí)以及課堂教學(xué)過程中的小組合作學(xué)習(xí)模式非常重要，在課后也是如此，小組合作學(xué)習(xí)模式可以貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的整個課堂當(dāng)中.課后小組合作練習(xí)主要是指小組成員根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)任務(wù)，在課后對其進(jìn)行深入的研究和分析，促使學(xué)生能夠?qū)φn堂上講解的內(nèi)容有更加深入的了解和認(rèn)識.這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能夠有利于學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際當(dāng)中，讓學(xué)生能夠逐漸意識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的密切聯(lián)系，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)有非常重要的影響和作用.首先，教師要引導(dǎo)小組成員進(jìn)行進(jìn)一步的溝通和交流，這樣能夠幫助在課堂上沒有及時理解清楚的學(xué)生更進(jìn)一步的了解知識和內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生有效地鞏固知識，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.其次，在整個基礎(chǔ)上，小組成員能夠相互幫助完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其自身的合作意識和能力，而且能夠最大限度地保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平有所提升[2].

另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，教師要注重為學(xué)生營造良好的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性能夠充分激發(fā)起來.教師對學(xué)生的思維活動要逐漸減少干預(yù)，讓學(xué)生能夠大膽地將自己的想法表述出來，教師在一旁可以給予一定的引導(dǎo)和輔助，這樣不僅能夠拉近師生之間的距離，而且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維思考能力.

四、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)合理的應(yīng)用，不僅能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生相互之間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取長補(bǔ)短，促使每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠有所提升.在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，教師要明確自己的定位，起到良好的輔助作用，促使學(xué)生獨立思考，形成良好的數(shù)學(xué)思維.這樣不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的全面素質(zhì)，而且能夠提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]何一兵.論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)造性思維能力及培養(yǎng)[J].武漢：華中師范大學(xué)，2010.

[2]李曦.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)探索，自主解決學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗研究[J].重慶：西南大學(xué)，2010.