培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì) 助推素養(yǎng)形成

張誠(chéng)

[摘 要] 初中階段是學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知難而進(jìn)、勇于探究的精神，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生思維方法，讓學(xué)生形成“能學(xué)，會(huì)學(xué)，愿學(xué)”的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而推進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)品質(zhì)；以學(xué)為樂(lè)

優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上表現(xiàn)出來(lái)的“愿學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，以學(xué)為樂(lè)，學(xué)有所獲”，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是：學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的求知方式、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒、善于自我反思、準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，將學(xué)習(xí)當(dāng)作生活中一件快樂(lè)的事情，并成為生活習(xí)慣的一部分.

優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的保障和學(xué)科教學(xué)的根本目的. 然而，當(dāng)前大部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)雖然將情感目標(biāo)作為教學(xué)內(nèi)容之一，但在具體實(shí)踐過(guò)程中往往流于形式，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)解題能力高、學(xué)習(xí)品質(zhì)低的現(xiàn)象.

為此，教師應(yīng)深入探究?jī)?yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵與特征，積極探索教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的教育策略，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)更好地養(yǎng)成.

激內(nèi)需、促動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生“愿學(xué)”品質(zhì)

學(xué)習(xí)動(dòng)力是促使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量，而興趣是最好的老師. 只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，才會(huì)愿意主動(dòng)地去探索、去求知、去實(shí)踐，并且在探索的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅.

1. 情境互融，激發(fā)學(xué)生興趣

在培養(yǎng)學(xué)生“愿學(xué)”學(xué)習(xí)品質(zhì)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)應(yīng)放在首位. 抓住教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特性，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、趣味性、直觀性、形象性的教學(xué)情境，有利于觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的“心弦”. 例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：將一張方格紙剪成一個(gè)“十”字形最少需要剪幾刀？學(xué)生的興趣非常濃厚，積極動(dòng)手操作，在剪紙過(guò)程中，隨著思維的深入，刀數(shù)逐漸減少，直至一刀. 在這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的情境中，學(xué)生不僅興趣盎然，很好地理解了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生愿意動(dòng)手、愿意思考，并且在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到成功的樂(lè)趣.

2. 講課藝術(shù)，穩(wěn)定學(xué)生興趣

教師講課藝術(shù)對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愿意繼續(xù)探究具有極為關(guān)鍵的作用. 如正確地引用、適當(dāng)?shù)乇扔鳌⒃溨C幽默的語(yǔ)言等，都可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)要點(diǎn). 此外，教師還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)編成短小精悍的順口溜、口訣，便于學(xué)生記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果. 如確定一元一次不等式組的解集時(shí)，可以記為“同小取小，同大取大，大小小大取中間，小小大大無(wú)處尋”. 又如，對(duì)于正比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)，可以記為“k正一三負(fù)二四，變化趨勢(shì)記心間，k正左低右邊高，同大同小像爬山”. 這樣生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生容易掌握相關(guān)知識(shí)，自然會(huì)愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué).

立規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”品質(zhì)

1. 培養(yǎng)學(xué)生記、聽(tīng)、做、說(shuō)、思的習(xí)慣

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方式，促使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、高效率地學(xué)習(xí). “記”是養(yǎng)成課堂認(rèn)真記筆記、巧記知識(shí)內(nèi)容的習(xí)慣，“聽(tīng)”是養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)老師講課、聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣，“做”是養(yǎng)成認(rèn)真做作業(yè)、認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)的習(xí)慣，“說(shuō)”是養(yǎng)成敢于提出質(zhì)疑、善于用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣，“思”是養(yǎng)成積極動(dòng)腦、善于思考、注重反思的習(xí)慣. 在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生上述習(xí)慣的培養(yǎng)，有利于推進(jìn)學(xué)生“能學(xué)”品質(zhì)的形成.

2. 培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn). 但目前，大部分的學(xué)生都缺乏勇于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)和知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)信念. 數(shù)學(xué)問(wèn)題為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)搭建了“載體”，提供了“平臺(tái)”，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、思考、推理、分析、判斷的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生克難求進(jìn)、高效探析和勇于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì). 例如，在教學(xué)“二元一次方程”內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣開(kāi)放式的探究活動(dòng)：將一根長(zhǎng)為1.2 m的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別有多少種取法？要想讓取法只有一種，需要增加什么條件？讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手、觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想、驗(yàn)證. 在此過(guò)程中，教師與學(xué)生共同互動(dòng)和探討，感受探究實(shí)踐活動(dòng)的意義，同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考、深入辨析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“想”、主動(dòng)地“說(shuō)”、高效地“做”，從而克服內(nèi)心的畏難情緒，樹(shù)立知難而進(jìn)、勇于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì).

優(yōu)指導(dǎo)、教方法，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”品質(zhì)

1. 正確指導(dǎo)預(yù)習(xí)

課堂是教學(xué)的主要渠道，學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)課堂. 而預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一步，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分. 預(yù)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前自己預(yù)先對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，做好知識(shí)的儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的良好過(guò)渡，同時(shí)明確重點(diǎn)難點(diǎn). 當(dāng)教師在課堂上講解時(shí)，學(xué)生就集中精神，積極思考，專心聽(tīng)講，從而充分展現(xiàn)自己的能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，將學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng). 為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)將“讀、思、寫(xiě)、練”結(jié)合起來(lái)，“讀”即認(rèn)真閱讀教材中的重要數(shù)學(xué)概念、定理、公式，并且逐字逐句地領(lǐng)會(huì)，同時(shí)將遇到的不明白的地方做好記號(hào). “思”就是思考不明白的問(wèn)題、結(jié)合舊知識(shí)思考教材中數(shù)學(xué)例題的解題思路和方法，這樣有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣. “寫(xiě)”就是將預(yù)習(xí)結(jié)束后的心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，將知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié). “練”就是運(yùn)用所收獲的新知識(shí)解決有關(guān)練習(xí)題，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果. 這樣在課堂上教師有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講解，讓學(xué)生疑惑的地方變得清楚明白，久而久之有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力. “會(huì)預(yù)習(xí)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率具有決定性作用.

2. 點(diǎn)撥思維方法

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)注重學(xué)生思維的點(diǎn)撥，讓學(xué)生“會(huì)運(yùn)用”數(shù)學(xué)的思維方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題. 采取恰當(dāng)?shù)姆椒c(diǎn)撥學(xué)生思維，旨在指點(diǎn)迷津、撥開(kāi)疑云、開(kāi)啟學(xué)生智慧之燈. 例如，在教學(xué)“直線與圓的關(guān)系”時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握直線與圓的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系. 為此，教師首先讓學(xué)生欣賞“海上日出”的視頻片段，并仔細(xì)觀察有關(guān)日出的圖片，接著提出：從圖片中你看到哪些圖形？它們之間有什么關(guān)系？請(qǐng)你們利用手中的工具再現(xiàn)日出的情境，根據(jù)再現(xiàn)的過(guò)程，你認(rèn)為直線與圓的位置關(guān)系可以分為幾類？以此引導(dǎo)學(xué)生歸納直線與圓三種位置關(guān)系的定義. 接著提問(wèn)：上述變化過(guò)程中，除了公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)在發(fā)生變化，還有什么量在變化？能否用數(shù)量的關(guān)系來(lái)判別直線和圓的位置關(guān)系？通過(guò)逐層的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生對(duì)概念的全面思考和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到“會(huì)分析、會(huì)思考”的目的.

3. 教會(huì)解題技巧

通常在一道數(shù)學(xué)題中涉及了多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，且解題方法多樣化，使得學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不知道運(yùn)用什么知識(shí)和什么數(shù)學(xué)方法來(lái)解題. 因此，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)解題”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，可以有效地提高學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)效率. 在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析問(wèn)題，找準(zhǔn)解題切入點(diǎn)，然后“因題制宜”選擇有效的、精明的解題方法，如換元法、反證法、待定系數(shù)法、分類討論法、配方法、構(gòu)造法等，從而出奇制勝地順利解題.

例如，對(duì)于某些三角問(wèn)題、代數(shù)問(wèn)題，往往有幾何背景，這時(shí)可以采用數(shù)形結(jié)合思想，借助幾何特征去解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題. 如幾何圖形中的線段、角、弧等都與面積有密切聯(lián)系，在求解此類問(wèn)題時(shí)，采用面積法就可以巧妙地證明線段相等、角相等等多種類型的題目.

又如：分解因式：x2+2xy-8y2+2x+14y-3. 很多學(xué)生都會(huì)選擇常規(guī)思路進(jìn)行解題，但是這種分解過(guò)程比較煩瑣且漫長(zhǎng)，故教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用巧取特殊值的方法：令x=0，得到-8y2+14y-3=（-2y+3）（4y-1）；令y=0，得到x2+2x-3=（x+3）（x-1），根據(jù)兩次分解結(jié)果可知一次項(xiàng)系數(shù)為-2，4；1，1. 那么1×4+（-2）×1正好是交叉項(xiàng)xy的系數(shù)，為此，x2+2xy-8y2+2x+14y-3=（x-2y+3）（x+4y-1）. 這樣通過(guò)取零法就將二元多項(xiàng)式快速地進(jìn)行因式分解，大大提高了學(xué)生的解題速率，也讓學(xué)生在解題時(shí)變得更加有信心.

結(jié)語(yǔ)

“播種好的行為，收獲好的習(xí)慣. ”初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)是一種動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，并在教與學(xué)的過(guò)程中不斷完善和穩(wěn)固. 教師應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生科學(xué)、主動(dòng)地建構(gòu)具有自我特色的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的智慧與潛能，從而實(shí)現(xiàn)人人會(huì)學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)并且學(xué)會(huì)知識(shí).endprint