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      如何把說話訓(xùn)練貫穿于整堂課

      2018-01-02 13:31:28盧玉芬
      新教育時代·教師版 2017年41期
      關(guān)鍵詞:說話能力培養(yǎng)課堂

      盧玉芬

      摘 要:新修訂的語文教學(xué)大綱中明確指出“要學(xué)生學(xué)會與別人交談,能積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見,能清楚明白地講述見聞,說出自己的感受和想法”由此可見,“說”的作用已是越來越重要。同時隨著社會的不斷發(fā)展,“說”的能力在社會生活、工作等方面的作用也不容忽視,因此, 培養(yǎng)學(xué)生說話能力是課堂教學(xué)中的重要任務(wù)。

      關(guān)鍵詞:課堂 培養(yǎng) 說話能力

      課文是發(fā)展學(xué)生閱讀能力的主要憑借,也是提高學(xué)生說話水平的主要依據(jù)。所以在閱讀教學(xué)中,我十分重視說話訓(xùn)練.,根據(jù)教材特點,充分挖掘說話素材,把說話訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)各個環(huán)節(jié)中,通過說話訓(xùn)練加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力和說話能力。可是在引導(dǎo)說話訓(xùn)練中也不是千篇一律,泛濫成災(zāi),而是要適時,適量,做到“花開堪折直須折,莫待無花空折枝”,達到“行到水窮處,坐看云起時”

      一、以題引說

      我充分利用課題的知識含量,在學(xué)生初讀課文之后,精心引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。如《鳥的天堂》我設(shè)計了這樣一個引題師:同學(xué)們,用心的聽一聽,看你能想到什么?多媒體出示:鳥的天堂。師:你想到了什么,請你來說說,想到一些什么?生:我想到了鳥在撲翅膀,而且在唱歌。生:我想到了有一些鳥兒,在撲翅膀,在唱歌。 師:多么快樂的鳥的世界呀,(板書:鳥的天堂)如果你看見了巴金的鳥的天堂你會有更多的感受。下面請同學(xué)們讀課文,請同學(xué)們做到讀準字音,把帶著生字詞的地方多讀幾遍?再如第六單元的《搭石》(板書:21 搭石)師:請大家齊讀課題。生齊讀課題。師:看到這個陌生的石,你的腦海里產(chǎn)生哪些疑?生:搭石是什么?師:搭石是什么?問得很清楚。(板書:是什么?)生:搭石是怎樣搭的?師:怎么搭的,你很會提問(板書:怎么搭)。還有嗎?生:搭石是誰搭的?師:我也想到這個問題(板書:誰搭)。生:搭石搭在哪里?師:在哪兒,在哪?。ò鍟涸谀??)生:為什么要搭?師:為什么要搭?搭的作用是什么?(板書:作用)師:一口氣提出這么多問題,我想你還有問題,這些問題在課文中都能解決,請同學(xué)們打開課文,自由大聲地讀課文,如果遇到不懂的問題可以查字典。生自由讀課文,師指導(dǎo)。我讓學(xué)生們帶著自己提出的問題積極主動地投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中,答案很容易就會被找到,經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生練說,鍛煉了學(xué)生說話的能力,還初步了解了課文內(nèi)容,達到了預(yù)期效果。

      二、以詞導(dǎo)說

      在學(xué)習(xí)生字詞的板塊中,我也做到“抓住機遇,有的放矢”

      1.利用置換的方法引導(dǎo)說話訓(xùn)練,例如要求學(xué)生運用新詞“仿佛”寫一句話時,可以先復(fù)習(xí)“好像”一詞,聰明的學(xué)生立刻就明白過來,自然而然地把“好像”替換成“仿佛”。這種方法適用于同義詞和近義詞:“一望無垠”跟“無邊無際”、“連續(xù)不斷”跟“接二連三”等等,但也要注意詞語之間的相異之處,如“遼闊”跟“寬闊”兩詞,它們所修飾的對象范圍有差別,“遼闊”要比“寬闊”大,這就不能簡單置換,而要根據(jù)它們的共通點進行類推,由“遼闊的大?!鳖愅瞥觥斑|闊的草原”、“遼闊的天空”,由“寬闊的馬路”類推出“寬闊的運動場”、“寬闊的湖面”。除了修飾范圍大小的不同之外,還要注意詞性褒貶的不同等等。總之,要靈活運用。

      2.利用演示啟發(fā)激發(fā)學(xué)生說話興趣

      這種方法操作容易,具體形象,能起到事半功倍的作用。例如要求學(xué)生用“甚至”一詞說話、寫話,這詞的含義不好理解,要求學(xué)生運用就有一定的難度了,但只要教師稍作演示,學(xué)生就如魚得水了。譬如教師要求學(xué)生屏住呼吸,側(cè)耳傾聽,然后拿起一根繡花針丟在地上,這樣,學(xué)生就能說出“教室里安靜極了,甚至連繡花針丟在地上也聽見?!薄敖淌依镬o極了,甚至連蒼蠅飛過也聽得見?!钡鹊?。這種方法適用面較廣。

      3.簡筆畫言簡意賅、生動形象,而且內(nèi)涵豐富,給人以廣闊的想象空間,恰當(dāng)?shù)乩脠D畫與詞語的巧妙的內(nèi)在聯(lián)系,能更好地引起學(xué)生的注意和興趣。真正體會到“柳暗花明又一村”的喜悅。例如:學(xué)習(xí)了《翠鳥》一文,要求學(xué)生用上“像”來說上幾個比喻句,簡單地畫出十五的月亮和月初、月末的月亮,學(xué)生就如夢初醒了,紛紛舉手發(fā)言:“圓圓的月亮像個大玉盤。”“彎彎的月亮像把鐮刀?!比缓笤佼嬌弦粋€可愛的小弟弟的頭像,學(xué)生就會連起來說幾句話:“小弟弟可愛極了。圓圓的眼睛像黑葡萄,紅紅的臉蛋像熟透了的蘋果……”教師再引導(dǎo)學(xué)生想想熱鬧的運動場上、喧嘩的街道旁,以及身邊的一草一木。這樣,學(xué)生就找到了突破口,越說越好。

      這樣依托文本,通過朗讀、體驗、積累和運用,我覺得學(xué)生不僅會用書本中的句式說話,而且使學(xué)生在層層遞進的訓(xùn)練中,很快掌握了語言表達的方式,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力,恰當(dāng)?shù)剡\用語言的能力。

      三、以讀促說

      1.緊抓課文詞句,以讀促說。在課堂教學(xué)中,我們可以采用“讀背結(jié)合”的法,讓學(xué)生把大量的語言積累起來。實踐證明,讓學(xué)生細讀,理解地讀,想象地讀,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有助于記憶力地提高。學(xué)生的朗讀能力提高了,語言積累增加了,再經(jīng)過學(xué)生自身的內(nèi)化吸收,在今后的說話中就能做到“厚積薄發(fā)”,學(xué)生肯定受益匪淺。

      2.以悟?qū)дf。語文課必須具有語文味。語文味從何而來?突出詞、句的品悟,體現(xiàn)語文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點,語文味便呼之欲出。肥沃的土壤有利于種子的萌發(fā),情感的氛圍能激發(fā)表達的欲望。如果沒有感情的驅(qū)使,沒有那種“不吐不快”的沖動,最好的話題也是枉然。先引導(dǎo)孩子理解詞語的字面意思,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷想象這兩個詞后面隱藏著的種種困難,此時,可多媒體播放風(fēng)雨雷電聲,也可出示畫面,引導(dǎo)孩子從天氣惡劣、環(huán)境險峻、路途艱辛、生活無助、內(nèi)心孤獨等角度讓孩子想象說話,讓詞語的意義和學(xué)生的生活視界融合貫通,豐富詞語的意象。

      3.拓展延伸說。教材中,有些課文讀完后,總給人一種言盡而意未完的感覺,讓人思考與流連。教學(xué)中,如果我們能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘出那些深含著的因素,以用作說話的材料,無疑對學(xué)生的思維能力和口頭表達能力的培養(yǎng)大有裨益。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生說話的邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。

      總之,培養(yǎng)學(xué)生說話能力的方法是多種多樣的只要我們扎扎實實,把每一節(jié)課都作為一種試驗,讓學(xué)生的語言能力得到充分的發(fā)展,創(chuàng)設(shè)一種和文本同頻共振的情感的氛圍,加工一個有趣的能引發(fā)學(xué)生談?wù)撆d趣的話題,留給學(xué)生充足的表面平靜但思維飛揚的思考時間,運用智慧捕捉瞬時出現(xiàn)的利用資源……游刃在每一節(jié)語文課堂教學(xué)中,徜徉在學(xué)生語言的氛圍中,我們就會收獲滿滿,讓說話訓(xùn)練得以真正落實。

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