素質(zhì)教育背景下如何創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是教育階段的重要組成部分之一，隨著新課程改革的不斷深入，也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整與改變。以素質(zhì)教育為核心的教育理念，逐漸得到了教育界的認(rèn)識(shí)與肯定，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好品質(zhì)的重要課程。教師在講課過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出素質(zhì)教育的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 素質(zhì)教育 創(chuàng)新教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的意義

1.有利于提高學(xué)生的智力

伴隨著素質(zhì)教育的普及與推廣，學(xué)生的智力培養(yǎng)逐漸成為了教育的關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的智力，需要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多個(gè)方面入手，全方位訓(xùn)練學(xué)生的想象力、思維力、觀(guān)察力與記憶力，保證學(xué)生各個(gè)方面能力得到提高的同時(shí)，智力也有一定發(fā)展。[1]

2.有利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)

每篇語(yǔ)文教材中，都包含著作者深刻的感情體驗(yàn)，其中有愛(ài)國(guó)情懷、道德品質(zhì)、科學(xué)學(xué)習(xí)精神等等，學(xué)生受長(zhǎng)期受這些情感的熏陶，能夠由淺入深、循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，甚至將將民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更好的傳承下去。[2]

3.有利于提高學(xué)生的審美能力

能夠被納入到教材的中的語(yǔ)文課文，語(yǔ)境都十分優(yōu)美，語(yǔ)言運(yùn)用惟妙惟肖，深入透徹的思想表達(dá)，獨(dú)特的論述見(jiàn)解。再加上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到來(lái)自語(yǔ)文教材的魅力，久而久之，學(xué)生的審美能力必然會(huì)得到發(fā)幅度提高。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽略了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行滔滔不絕的講解，運(yùn)用填鴨式的講課方式將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法隨意發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，師生之間缺乏基本的交流互動(dòng)，類(lèi)似于小組探究這樣的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義，難以發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)主要針對(duì)應(yīng)試教育，并且將教師作為中心，忽略了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生有疑惑也不敢表達(dá)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。[3]

2.素質(zhì)教育過(guò)于形式化

素質(zhì)教育是對(duì)當(dāng)前教育提出的新要求，是真正培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人的教育理念。但是在實(shí)際推行的過(guò)程中，遇到了很多阻礙，為了素質(zhì)教育而素質(zhì)教育，素質(zhì)教育過(guò)于形式化，對(duì)其內(nèi)涵的理解過(guò)于表面化、機(jī)械化。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教學(xué)形式種類(lèi)多樣，學(xué)生積極熱情的參與探討，當(dāng)正是因?yàn)樾问蕉鄻?，?dǎo)致學(xué)生容易迷失方向，找不到重點(diǎn)。面對(duì)素質(zhì)教育，大部分教師只是看到樹(shù)木，未見(jiàn)森林，一味的倡導(dǎo)，卻沒(méi)有真正的貫徹落實(shí)。

3.學(xué)生參與程度不高

只有學(xué)生與教師之間有一定默契后，經(jīng)過(guò)合作后才能達(dá)到真正的教學(xué)效果。進(jìn)行素質(zhì)教育的目的就是為了活躍課堂氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，積極主動(dòng)的參與到課堂之中，促進(jìn)其今后全面發(fā)展。因此在講課之前，教師要對(duì)備課、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行充分研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展特點(diǎn)、心理特征等進(jìn)行考慮。但現(xiàn)實(shí)情況卻相反，教師習(xí)慣采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，忽略學(xué)生作為學(xué)習(xí)者、參與者的身份，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)性、參與性不高。

三、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

1.革新教學(xué)理念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，降低了課堂效率，阻礙了學(xué)生今后全面發(fā)展與素質(zhì)教育的推行。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式應(yīng)跟著時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)行不斷創(chuàng)新。首先樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念難以滿(mǎn)足這個(gè)時(shí)代發(fā)展的需求，素質(zhì)教育的提出才符合這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。其次，在改革的過(guò)程中，教師對(duì)自己的作用與地位進(jìn)行重新定位，堅(jiān)持以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，在講課過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位、滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求、關(guān)注學(xué)生的情感變化，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。

2.發(fā)揮學(xué)生的自主性

以往的教學(xué)方式都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考能力的培養(yǎng)，只能被動(dòng)的吸收教師講解的內(nèi)容。這樣的講課方式，阻礙了學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，壓抑了學(xué)生的天性，時(shí)間長(zhǎng)了使他們的頭腦僵化，成為考試與做題的機(jī)器。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下，教師應(yīng)將課堂的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去思考探索，只有他們充分參與到其中，學(xué)生效果才能真正表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)還能鍛煉他們的獨(dú)立思考能力，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。教師可以為他們創(chuàng)造些情景，讓學(xué)生投入其中，領(lǐng)悟其中的道理。

3.確立多元化的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中確立多樣化的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從多角度多方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。完成基本的寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作等這樣的基礎(chǔ)目標(biāo)后，還要發(fā)揮出語(yǔ)文的道德教育作用。在語(yǔ)文教材中，有些課文有著明確的道德評(píng)價(jià)，在教學(xué)中充分利用這樣的機(jī)會(huì)，正確的進(jìn)行德育教育的滲透，讓學(xué)生明白其中的道理，做一名關(guān)心同學(xué)、關(guān)心集體、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀小學(xué)生。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)念，并且堅(jiān)持下去。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生基本人文意識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中提高自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍語(yǔ)文課堂氛圍。將素質(zhì)教育全面貫徹落實(shí)于小學(xué)語(yǔ)文課堂中，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J]. 向興艷. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）. 2017（08）

[2]淺談不同學(xué)齡段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的技巧[J]. 關(guān)鳳. 生物技術(shù)世界. 2016（02）

[3]小學(xué)語(yǔ)文課堂小組互學(xué)的有效性策略[J]. 何利. 科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理）. 2017（08）

作者簡(jiǎn)介

孫小英（1974.01.09—），女，漢族，本科，籍貫：重慶市合川區(qū) ，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)（素質(zhì)教育）。