高中政治分層教學(xué)法的探討

周艷

摘 要：一直以來，高中政治課堂的教學(xué)效率難以得到提高，一方面，是因為教學(xué)模式?jīng)]有得到更新，另一方面，是因為在教學(xué)中所實施的策略發(fā)揮不了作用。對此，我們采用了分層教學(xué)的方式，這種模式的教學(xué)方法對于提高政治教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)十分有利。

關(guān)鍵詞：高中政治；分層教學(xué)；策略

一、根據(jù)不同的學(xué)生，分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)

分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的方法有很多，而就筆者看來，最為重要的一點應(yīng)用就是要根據(jù)不同的學(xué)生，分層設(shè)計學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而這也是該教學(xué)方法的最終教學(xué)目的。而在實際的教學(xué)中，教師首先做的就是要制定出有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對不同的學(xué)生提出不同的要求。從實際的調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的分層教師往往陷入一個誤區(qū)，即單純的以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進(jìn)行劃分，事實上這種方法是錯誤的。分層是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣等多個方面進(jìn)行劃分，這樣的劃分才具有一定的科學(xué)性。一般而言，分層教學(xué)法會將學(xué)生分為優(yōu)、中、后三個層次。同時層次的劃分不是一直不變的，而是要每隔一段時間根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重新的劃分。

例如在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”一課時，在劃分好層次后，對于不同的層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于后等生來說，只需要記住一些相關(guān)的原則、概念，并對消費有正確的認(rèn)識；而對于中等生而言，要在上述基礎(chǔ)上能夠運用相關(guān)的概念解釋生活中的一些消費行為；而對于優(yōu)等生而言，要掌握上述所有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題，在問題的解答過程中能夠做到舉一反三。

二、尊重全體學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用還應(yīng)該在尊重全體學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分層。尤其是在教學(xué)的過程中，對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，教師要積極的進(jìn)行鼓勵，同時引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而對于成績相對比較差的學(xué)生，教師要耐心的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法既尊重了每一個學(xué)生，又使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到激發(fā)。

例如在學(xué)習(xí)“新時代的勞動者”一課時，教師應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)模式。在課堂導(dǎo)入的過程中可以先對學(xué)生的家長職業(yè)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的過程中對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育。讓學(xué)生在一定程度上意識到父母工作的不易，要體諒父母、體貼父母、孝順父母。而在課堂提問的過程中，教師要有效地利用好分層教學(xué)法對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題。例如對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生教師可以就其父母的工作進(jìn)行提問，而對學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師則可以要求他們用所學(xué)的知識對不同的勞動者進(jìn)行分析。如此一來，不同層次的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，課堂的氣氛也隨之活躍了。

三、營造具有生命力的政治課堂氛圍

除了以上兩種方法外，分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用還需要教師營造出一種具有生命活力的政治課堂氣氛。學(xué)生在這樣的課堂氣氛下才能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地展示自我。而這就要求教師要建立好師生之間的關(guān)系，關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生。同時，教師在教學(xué)的過程中也要呈現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，并且積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。

例如在學(xué)習(xí)“在文化生活中選擇”這一課時，教師可以在學(xué)習(xí)之前就布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞課題準(zhǔn)備相關(guān)的資料。同時，在課堂授課的過程中，教師可以利用自身的激情帶動學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生就可以在查閱資料和互相討論的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。

四、使用分層教學(xué)法要遵循循序漸進(jìn)的原則

不同的教學(xué)方法能夠收到不同的教學(xué)效果，同時教師在使用不同的教學(xué)方法的過程中，也應(yīng)該遵循不同的教學(xué)原則，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師在通過分層教學(xué)法幫助學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，尤其在對政治基礎(chǔ)較為薄弱的層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，更應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則。政治是一門邏輯性很強的學(xué)科，一旦學(xué)生出現(xiàn)一些知識盲區(qū)，就會直接影響到其他知識點的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生提升的過程也是查漏補缺的過程，而這個過程需要一定的時間，教師在使用分層教學(xué)法的過程中不可操之過急，要引導(dǎo)學(xué)生慢慢的進(jìn)步，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

五、采用課外培優(yōu)輔差的方式，實現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步

課外培優(yōu)輔差，是相關(guān)教師對于課堂教學(xué)的一種延續(xù)和補充，通過課堂以外的時間，有針對性地對一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們樹立新思維。對學(xué)習(xí)成績一般與較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，彌補他們學(xué)習(xí)上存在的不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們獲取基本知識的技能，幫助他們樹立自信心，努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《探索世界和追求真理》一課的內(nèi)容之后，教師發(fā)現(xiàn)就算是一些平時學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生也沒有表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。因此，在進(jìn)行課外輔導(dǎo)的過程中，就應(yīng)該先讓學(xué)生理清楚該單元所要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解物質(zhì)是一種客觀存在，并且隨時都會發(fā)生改變，而意識是對客觀事物的反映，具有很強的主觀能動性，實踐則是對理論進(jìn)行檢驗的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生學(xué)會解放自己的思想。在理清了這些基本關(guān)系之后，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際生活中遇到的問題。而對于學(xué)習(xí)成績一般或較差的學(xué)生，則應(yīng)該重點輔導(dǎo)其對基本知識的理解，讓學(xué)生記住基本概念和要點，在遇到問題時能運用所學(xué)的知識進(jìn)行解決。

對于分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用方法還有很多，關(guān)鍵是要教師善于利用合適的分層教學(xué)方法去提高課堂教學(xué)效率，并且要不斷地在教學(xué)中探索和研究新型的教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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