小學數(shù)學學習應以快樂為基點

羅金錄

小學數(shù)學是小學階段的重要學科之一，不僅要讓學生掌握有關數(shù)、圖形、統(tǒng)計等基礎知識，而且還要通過這些知識的學習發(fā)展學生的數(shù)學應用意識及一定的推理能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學情感和態(tài)度，養(yǎng)成以學為樂，樂于探索，敢于成功的良好習慣，促進他們各方面的素質和能力得到和諧發(fā)展。但是，只有以快樂為基點，才能激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣。

一、創(chuàng)造快樂情境，讓學生感受學習的樂趣

課堂教學中，教師采取講故事，猜謎語，做游戲等方式，把枯燥的數(shù)字、符號，抽象的概念、公式，變成有實用性、愉悅性的具體場景，從而引發(fā)學生的興趣和疑問，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其全身心投入學習活動中。

如：在教學“分數(shù)的基本性質”時，根據(jù)建構主義理論學說，學生的認知來源與生活，只有對知識產生興趣，才能產生好的學習效果。因此，在課的開始，創(chuàng)設情境，激趣導入。我創(chuàng)設了一個“猴王分餅”的故事情境——猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑牵锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。引出數(shù)學問題—同學們，你知道哪只猴子分得多嗎？一上課，先聽一段故事，學生非常樂意，并會立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設疑，激起了學生探求新知的欲望。用生動有趣的故事引入新知，使學生感到學習很有趣，不枯燥無味。

二、開展豐富多彩的活動，讓學生在快樂中學到知識

認識的愉悅性是自己去體驗感受知識，愿意學、主動學才是學生發(fā)展的先決條件。新課標提出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，強調學生在生活中學習數(shù)學。所以，我們的數(shù)學教學應跳出“書本——教室”這個小圈子，讓學生從自己生活中，從社會生產實踐中尋找數(shù)學問題，使學生從封閉的教室走向開放的社會大課堂，組織豐富多彩的活動，讓學生通過自由活動，親身體驗如何做數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學再創(chuàng)造。

如：在教學“分數(shù)的基本性質”一課時，在新授的開始是根據(jù)“猴王分餅”的故事引發(fā)出幾個分數(shù)讓學生猜想哪些分數(shù)的大小相等呢？于是學生就七嘴八舌地討論開了，再請學生說說那些分數(shù)的大小為什么相等？然后讓學生通過“模擬分餅”折紙的小組活動驗證自己的結論，最后引導學生觀察這些分數(shù)的分子、分母之間發(fā)生了什么變化，怎么變化的？小組觀察、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結出分數(shù)的基本性質。得出性質后，再讓學生說出猴王的想法，并回答如果小猴子要四塊，猴王怎么辦？既前后照應，又讓學生在幫猴王想辦法的過程中，運用新知解決實際問題。在一系列的實踐活動中讓學生感悟數(shù)學思想（變與不變的思想），感受和體驗生活中處處有數(shù)學。

三、引導學生分組合作，在交流中獲得學習的樂趣

學生在數(shù)學課堂中所表現(xiàn)出來的情感受到班內同學的影響，同學之間的交往和對話是多元的。新課標明確提出：“動手實踐、自主探索、合作交流將是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹趯W習的過程中，學生通過與同伴一起觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學活動，經歷了認知歷程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學生獲得與同伴合作解決問題的體驗，分享成功的快樂和喜悅。

如：教學“分數(shù)的基本性質”一課時，教師將學生分成若干學習小組“模擬分餅”，先獨立思考，有了自己的想法后，分工合作，動手操作學具圓形紙片。讓學生在畫畫、剪剪、涂涂、比比等過程中合作學習，經歷知識的形成的過程，有利于教學的多邊互動，使每一位學生獲得成功的體驗，感受探究樂趣。

四、用多媒體輔助教學，拓寬學生的視野

信息時代，以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，給我們的教育教學改革帶來了歷史的飛躍。中國教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，給數(shù)學課增添了無窮的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持旺盛的學習興趣，這不僅可以有效的避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，真正的體現(xiàn)學生為主體，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

如：在教學“長方形、正方形、平行四邊形的認識”這節(jié)課時，本來這節(jié)課的內容是相當抽象和枯燥的，為了激發(fā)學生的學習興趣和欲望，可以在教學課件中設計這樣一個環(huán)節(jié)：一只卡通熊帶領大家參觀新建成的小區(qū)，整個小區(qū)的環(huán)境是由學生已學過的各種圖形組成的，有圓形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形等等。然后問大家：“這個小區(qū)漂亮不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它們都是由那些圖形組成的了嗎？”學生的興趣一下子調動起來了，爭先恐后的搶著回答問題。這樣把抽象的知識和生動的情景有機的結合起來，激發(fā)了學生學習新知的興趣和欲望。

又如：在講解“圓的面積”時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，可以先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使這課的重難點輕易地突破了，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

總之，現(xiàn)代教育要求教師要更多地掌握和運用教育心理學的理論知識，打造快樂的教學氛圍，尊重學生在數(shù)學課堂學習規(guī)程中情感體驗方面的差異，教師不僅能夠傳授知識，而且能夠促進學生健康快樂地成長。