凌福才
摘 要:隨著時代的發(fā)展與進步,社會更加注重對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),在時數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,時代對教育提出了更高的要求。小學時代是培養(yǎng)各種能力的初始階段,更是奠定創(chuàng)造能力基礎的關鍵階段。因此,在小學數(shù)學的教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維習慣和運用數(shù)學知識解決問題也就顯得十分重要。
關鍵詞:小學教育;數(shù)學教學;創(chuàng)造思維
創(chuàng)造性思維通俗地表示是與眾不同的思考,數(shù)學中需要研究的創(chuàng)造性思維,一般是對于研究來說的新穎的有獨到見解的思維活動,它要求發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、創(chuàng)造方法、解決問題等過程。小學數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一門重要學科,一方面要傳授數(shù)學知識,使學生具備數(shù)學基礎知識的素養(yǎng),另一方面要使得學生熟練運用數(shù)學知識的能力,培養(yǎng)各項能力。小學階段的學生,還未養(yǎng)成良好的學習和思考習慣,還不具備獨立思考并邏輯推理的能力和創(chuàng)造性思考的能力。因此從小學開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維對于學生今后的發(fā)展是至關重要的。
一、啟發(fā)學生進行多問、會問,培養(yǎng)思維主動性
一種思維的培養(yǎng)是從問題開始的,勇于提問是創(chuàng)造性思維的原動力?;蛟S一個簡單的問題只是數(shù)字上的技能問題,但是一個新的問題便是一個新的可能性,代表一個新的思考或者想法的產生,從新的角度去看待問題都需要創(chuàng)造性的想象力,因此啟發(fā)學生會問問題對于培養(yǎng)創(chuàng)造思維的主動性是尤為重要的。學生腦海中沒有問題,沒有一分思考和想象,何提創(chuàng)造性思維。在教學中,教師應該有系統(tǒng)的要求、鼓勵學生去提問題,去思考問題。比如初學三角形時,教師在進行簡單的講述后,問學生會提出什么問題,學生經過片刻思考便會提出許多問題:三角形三條邊都會有什么關系?三角形在生活中有什么用處?是誰最開始系統(tǒng)的研究了三角形?等等,這些問題都是學生經過思考后自己提出的,思維處于最活躍的狀態(tài),在上課解決問題的過程中注意力會特別集中,可以提高上課效率。一節(jié)課會出現(xiàn)很多問題,我們一方面鼓勵學生敢于提出與眾不同的問題,另一方面也應該圍繞教學目的結合本節(jié)課內容教學給學生質疑的途徑,數(shù)學生感覺確實有疑問可想,有問題可問,久而久之,便能培養(yǎng)出學生提問問題的習慣。
二、鍛煉學生的思考問題的能力,培養(yǎng)思維的連動性
思考問題的能力,是學生必須具備的,但是如何在思考問題的同時,培養(yǎng)思維的連動性是許多教師忽視的方面。所謂的連動性,是指思維由彼到此的能力,能夠根據(jù)所知道的問題或者現(xiàn)象想到其他的符合邏輯的方面。所謂的由果溯因、舉一反三正是如此。思維的連動性作為數(shù)學思維的一種不僅僅使得學生具備足夠的做題能力,同時在思考的同時,也大膽進行邏輯上的想象,提高了學生的創(chuàng)造性思維。例如教授給學生正方形、三角形面積得到計算方法,經過這種思維可以由他們推導出平行四邊形、梯形的面積的計算方法,并且可以因此學會簡單不規(guī)則圖形的面積計算計算方法——分割求面積。數(shù)學中許多問題的解決都是經過這樣的過程得出的。在教學中堅持培養(yǎng)學生自己思考問題的習慣,可以提高學生思考的連動性,進而提高學生的想象空間和邏輯推理能力,既學生的創(chuàng)造性思維。
三、鼓勵學生大膽想象,培養(yǎng)思維的跳躍性
必要的思維的跳躍在學生思考問題中是極其重要的,學生進行解決問題和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不完全依賴于邏輯思維的判斷,必要的想象力和思維的跳躍性也是必要的。想象力既可以指人對圖形空間的想象能力,也包括對于問題想象程度,是思維的特殊形式。學生思考問題時,由于種種心理或者理解的原因,學生容易走進思維的“死胡同”,這時,必要的想象和思維的跳躍是十分重要的,它可以使學生走出自己固定思維模式,從全新的角度進行思考,找出做題的路徑。同時,想象可以使學生的學習事半功倍,學到的知識,在有著嚴謹邏輯想象的空間中不斷溫習,可以加深記憶。教師在平時的教學中需要對學生易錯的問題多次重復與提醒,這也是最基本的培養(yǎng)學生想象能力的一種方法。在實際教學中,教師要根據(jù)教材的相關內容培養(yǎng)學生的想象力。
四、抓住實際事物,在興趣中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
上述三點已經簡要介紹培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的幾點方法,但是興趣是學生最重要的老師,只有在輕松愉快的氛圍和有著濃厚的興趣是,學習的效率才會最大化。教師是課堂的組織者和講授者,讓每一位學生參與、探究,充分發(fā)揮學生的想象力,挖掘學生的創(chuàng)新潛能是教師必須意識到的。這就要求教師需要抓住所要講述的內容合理地引入創(chuàng)新機制,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維的情感,利用學生的好奇心和求知欲,耐心引導學生去提出、思考、解決問題,這樣學生的創(chuàng)新意識就會萌芽并發(fā)展。比如在進行簡單的除法教學時,可以詢問班內男生、女生人數(shù)和總人數(shù),然后問學生們班里男生、女生占了班內多大的比例,也就是男生占了幾分之幾,女生占了幾分之幾。因為是關系到自己身邊的事物,學生便會積極參與到這個問題的思考當中。然后根據(jù)額這個問題也可以使學生找到乘法與除法的關系,學會初級乘除法中的驗算。這樣學生就可以從身邊的事物除法,激發(fā)學生學習興趣、求知欲望的同時,也可以使學生充分想象,提高探索能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
現(xiàn)階段的教育要落實現(xiàn)階段社會對人才培養(yǎng)的要求,在以素質要求為前提下,培養(yǎng)學生良好的思維習慣,激發(fā)并鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。教師應該從多個方面出發(fā),從多個角度引導學生形成創(chuàng)造意識。
參考文獻:
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