小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效方法

溫麗娟

摘 要：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓孩子們喜歡語(yǔ)言文字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。所以教師要格外重視識(shí)字教學(xué)，積極探尋有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有利的條件，最大限度的提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言文字的興趣愛(ài)好，并且能夠?qū)W以致用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；方法策略

一直以來(lái)，識(shí)字教學(xué)都是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。然而現(xiàn)階段，不少教師仍然沿用以前的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生大量抄寫(xiě)和死記硬背來(lái)記住漢字，這種方法太過(guò)死板老套，不僅效率低下，還會(huì)打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師必須在識(shí)字教學(xué)方面有所創(chuàng)新，采取先進(jìn)有效的教學(xué)方法，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦等，加深對(duì)漢字的理解和記憶。下面我將根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中幾種行之有效的方法。

一、游戲識(shí)字法

游戲是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的活動(dòng)方式，對(duì)孩子們智力和潛力的開(kāi)發(fā)以及興趣的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。愛(ài)玩好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，游戲是他們接觸世界的主要形式，游戲的趣味性深深吸引著他們，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)游戲教學(xué)會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)漢字的記憶和理解的程度，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師可以將游戲引入識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，將二者有機(jī)的整合在一起，這對(duì)提高課堂的效率是非常有幫助的。例如我經(jīng)常會(huì)在課上組織學(xué)生開(kāi)展“拼一拼”的小游戲，讓學(xué)生用手中的文字卡片去拼湊新字或詞語(yǔ)，將“亻”與“主”組合在一起就組成了“居住”的“住”，將“亻”與“木”組合在一起就組成了“休息”的“休”，而將“木”與“主”組合又構(gòu)成了“柱子”的“柱”，這樣不僅能提高學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的能力，更有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維；我還組織學(xué)生開(kāi)展猜字謎的小游戲，例如：又在村中——謎底為“樹(shù)”，十日十月——“朝”，一月成半斤——“胖”等。此外，我還會(huì)利用學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生用畫(huà)把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明和介紹。

二、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)分析法

在一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)系統(tǒng)的為學(xué)生講解過(guò)筆畫(huà)、偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)等，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)。因此在識(shí)字教學(xué)的初始階段，教師可以按照漢字的筆畫(huà)順序說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)、或在原字的基礎(chǔ)上加上某些筆畫(huà)變成新字讓學(xué)生進(jìn)行記憶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的合體字的增加，加之學(xué)生的抽象思維的逐步形成，教師可以采用結(jié)構(gòu)分析法教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分析偏旁和部件來(lái)記憶生字。例如“日”這個(gè)字，若是在下面加上一橫就變成了“元旦”的“旦”，若在中間加上一豎就變成了“農(nóng)田”的“田”或“引申”的“申”，在前面加上一豎就變成了“新舊”的“舊”；還比如“免費(fèi)”的“免”，學(xué)生可以通過(guò)“兔子丟了小尾巴”的口訣來(lái)記憶。

三、聯(lián)系識(shí)字法

聯(lián)系識(shí)字法是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中一種常用的方法。所謂“聯(lián)系”，就是指通過(guò)聯(lián)系文字的意思，或由字形和含義出發(fā)展開(kāi)聯(lián)想，達(dá)到識(shí)記的目的。在教學(xué)中，我們用的比較多的就是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會(huì)意聯(lián)想這三種。在此我僅以象形聯(lián)想和會(huì)意聯(lián)想為例。想必大家都有所了解，甲骨文是中國(guó)最古老的文字，它就是象形字的代表。象形字是一種最原始的字體，是由圖畫(huà)文字逐漸演化而來(lái)的，圖畫(huà)性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強(qiáng)，注重突出了實(shí)物的特點(diǎn)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的起始階段，就有很多的象形字，例如“日”、“月”、“山”、“田”、“魚(yú)”、“馬”等等，教師可以讓學(xué)生觀察實(shí)物，尋找實(shí)物的特點(diǎn)，再通過(guò)與字形對(duì)比，找出二者之間的相同點(diǎn)，來(lái)將這些字牢牢記住。會(huì)意聯(lián)想，就是根據(jù)組成字體的部件，聯(lián)系他們的含義，使記憶新字變得更簡(jiǎn)單。例如“消滅”的“滅”，它是由上面的“一”和下面的“火”字組成的，學(xué)生可以這樣來(lái)記：用“一”蓋住“火”就“滅”了；“灰塵”的“塵”，它是由上面的“小”和下面的“土”組成的，會(huì)意記憶為很小的土就是“塵”。這樣不僅能加深學(xué)生的理解和記憶，更能豐富他們的想象空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到快樂(lè)。

四、結(jié)合生活識(shí)字法

語(yǔ)文來(lái)源于人們的生活，可以說(shuō)生活處處離不開(kāi)語(yǔ)言文字。因此，教師可以將識(shí)字教學(xué)從課堂延伸到課外，讓學(xué)生在日常生活中識(shí)記文字。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，通過(guò)看書(shū)、讀報(bào)、看電視中識(shí)字。曾經(jīng)就有一名同學(xué)，拿著“娃哈哈”的瓶子來(lái)問(wèn)我，它指著“娃”字問(wèn)我：“老師，這個(gè)字怎么讀，什么意思”？我親切地告訴他：“這個(gè)字讀“娃（wá）”，它的意思就是指小孩子，所以哇哈哈只能你們小孩子喝哦，老師可不能喝”。說(shuō)完，我們異口同聲的笑了。

識(shí)字是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中最重要的階段之一。教師必須加強(qiáng)對(duì)識(shí)字方面的教學(xué)力度，通過(guò)采用游戲識(shí)字法、筆畫(huà)的結(jié)構(gòu)識(shí)字法、聯(lián)系識(shí)字法、生活識(shí)字法等先進(jìn)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)識(shí)字教學(xué)的工作，為學(xué)生以后的生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。