淺談?wù)n外閱讀促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的途徑

李靜

摘 要：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，。因此，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們的語文閱讀綜合能力不斷提升。本文以如何更好地讓課外閱讀促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展為主要內(nèi)容，進(jìn)行了相應(yīng)探究，并指出了課外閱讀中促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課外閱讀;小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G623.23????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）20-018-1

核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)自身發(fā)展以及社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任、人文底蘊(yùn)、審美情趣、身心健康等多發(fā)方面[1]。而語文核心素養(yǎng)則是指針對(duì)語文這一學(xué)科所具備的核心素養(yǎng)，其中包括語言能力、思維能力、審美情趣、文化修養(yǎng)四個(gè)維度。小學(xué)階段的學(xué)生其身心還在快速發(fā)育的階段，而在該階段中對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，可以為日后學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重視，在日常教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和語文能力等。只有學(xué)生形成了良好的文學(xué)審美水平以及健全的人格，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

課外閱讀可以有效拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，從而提高自主能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)習(xí)興趣等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)小學(xué)生的課外閱讀得到了提升，那么小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也能得到良好的發(fā)展，所以說，課外閱讀是促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段[2]。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀教學(xué)，以此來促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，從而幫助學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)以及健全的人格品質(zhì)等。根據(jù)上述論述，筆者現(xiàn)提出課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的三大途徑。

一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以有效提高學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)閱讀課文內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與閱讀課文相關(guān)的情境，同時(shí)還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備等使得情境更加真實(shí)生動(dòng)[3]。在這樣生動(dòng)形象的閱讀環(huán)境中，小學(xué)生可以更加深刻的理解閱讀課文的內(nèi)涵和意義，同時(shí)還能夠激發(fā)想象和思維，提高學(xué)生的求知欲和探索欲。

例如在學(xué)習(xí)《趕?！愤@一篇閱讀文章時(shí)，教師可以根據(jù)所在地域的實(shí)際情況，利用現(xiàn)代信息與多媒體技術(shù)，將收集到有關(guān)大海的圖片和視頻展示給學(xué)生們看。在觀看圖片和視頻過程中，學(xué)生可以從視覺和聽覺上感受到大海的廣闊無垠以及波瀾壯闊。同時(shí)教師還可以播放一些關(guān)于大海的歌曲，比如《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生在靜靜的聆聽中感受大海的美。在學(xué)生對(duì)大海有了一定的感受和認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以切入本文的閱讀內(nèi)容。

教師：大海不僅廣闊無垠，波瀾壯闊，同時(shí)大海還可以產(chǎn)生很多有趣的事，同學(xué)們從《趕?！愤@一篇文章中可以發(fā)現(xiàn)哪些趣事呢？

學(xué)生：趕海的趣事有抓螃蟹、摸海星、抓大蝦等。

教師：既然是有趣的事情，同學(xué)們應(yīng)該如何讀出其中的樂趣呢？

小學(xué)生在自身對(duì)大海的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)，能夠更加深刻的體會(huì)到趕海的樂趣，在歡樂、生動(dòng)、形象的閱讀環(huán)境中，學(xué)生不僅可以更加深刻的理解文章內(nèi)容，同時(shí)還可以激發(fā)他們對(duì)大海、自然的熱愛情感。這對(duì)于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有十分重要的作用。

二、開展課外閱讀活動(dòng)

小學(xué)生由于其身心還處于飛速發(fā)展的階段，所以他們具有很強(qiáng)的可塑性，在該階段中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。為了能夠更好的提高學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，教師可以組織學(xué)生們定期開展多樣化的閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望等，同時(shí)還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的更多更深的魅力。比如教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生們到學(xué)校圖書館進(jìn)行書本閱讀，同時(shí)還可以進(jìn)行一些閱讀比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，以此來增加學(xué)生的課外閱讀量。在日常參加課外閱讀活動(dòng)的過程中，學(xué)生的閱讀能力、理解能力、文化素養(yǎng)無形中得到了提高，進(jìn)而語文核心素養(yǎng)也隨之得到了良好的發(fā)展。

三、合理推薦優(yōu)秀課外閱讀內(nèi)容

課外閱讀內(nèi)容的選擇對(duì)于學(xué)生的閱讀行為來說非常重要，同時(shí)也決定了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效果，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的讀物，其次要以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)，選擇更具教育價(jià)值的讀物，最后，要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇一些具有一定的樂趣的讀物。只有幫助學(xué)生選擇了更加合理、更加優(yōu)秀的課外讀物，才能促進(jìn)學(xué)生真正從課外閱讀學(xué)習(xí)中得到提升，進(jìn)而真正達(dá)到學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

總之，語文核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)、發(fā)展而言都具有十分重要的作用和意義，因此，在小學(xué)階段，教師就應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展，而提高學(xué)生的課外閱讀能力就是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的有效手段。因此，在語文教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，通過整合各種資源、優(yōu)化閱讀方法、開展閱讀活動(dòng)等方式，來促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀量以及課外閱讀效率都得到了提升，那么學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也能得到有效的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鄒三福.主題閱讀對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的影響[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（05）.

[2]顏小慧.以課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略[J].課外語文，2017（04）.

[3]張照清.基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)探究[J].作文成功之路（上），2016（08）.