淺談加強青年教師隊伍建設(shè)的策略

顏永忠

摘 要：新時代需要建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍，作為最具活力的青年教師，他們需要承擔著時代賦予的教育重任。但是青年教師自身往往也存在著一定的發(fā)展性問題，如何針對這些問題來加強青年教師隊伍建設(shè)，值得我們思考。本文嘗試從青年教師存在的問題和隊伍建設(shè)的策略方面做一些宏觀層面的探討。

關(guān)鍵詞：青年教師;隊伍建設(shè);長效機制

中圖分類號：G637?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-016-1

十九大報告指出“建設(shè)教育強國是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的基礎(chǔ)工程”，并提出“努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的符合新時代發(fā)展要求的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”。在新時代教育改革不斷深化的背景下，青年教師作為教師隊伍的生力軍，理應在建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍上承擔更多責任。

如何加強青年教師隊伍建設(shè)，提升青年教師的整體素質(zhì)，本文就青年教師存在的一些共問題和隊伍建設(shè)策略做一些探討。

一、青年教師存在的問題

1.職業(yè)理想與責任意識有待加強

“教師的道德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上”，很難想象一個不熱愛教育事業(yè)的老師能夠熱愛學生。青年教師更多地享受到了社會高速發(fā)展帶來的物質(zhì)成果，往往熱衷追逐時尚潮流，現(xiàn)實主義思想嚴重，導致有些青年教師往往難以做到“靜下心來教書、潛下心來育人”。他們沒有強烈的責任意識，在工作中就會得過且過、不思進取，失去前進的動力，甚至成為學生不喜歡、家長不認可、學校不信任的“庸師”。

2.理論知識與教育實踐結(jié)合度不高

許多青年教師對于通識性的教育理論往往比較熟悉，但在自己處理班級管理與課堂教學中的問題時卻往往捉襟見肘，缺乏有效方法。有的青年教師在授課時沒有關(guān)注到學生的知識背景，有些則忽略了對學生能力的訓練，有些則沒有關(guān)注到學生的情感、態(tài)度和價值觀。更有甚者，正常的課堂組織教學不能開展到位，影響了課堂效率和教學質(zhì)量的提升。

3.個人意識較強，團隊意識稍弱

青年教師個人意識往往比較強，在只需要獨立完成的事項方面往往能夠表現(xiàn)突出。但在教育教學中涉及到需要集體通力合作的事情，往往難以把握好個人意識與團隊合作的尺度。

4.心態(tài)浮躁，耐挫力需提升

青年教師在邁入教師隊伍后，對教育教學實踐的困難又估計不足，總覺得知識傳授給學生是比較簡單的事情，當真正邁入課堂后，他們發(fā)現(xiàn)很多問題并不是那么簡單，在學校的考核壓力下，往往會產(chǎn)生很多困惑?？释砷L的功利心帶來了浮躁的心態(tài)，面對困惑的束手無策卻又展露了內(nèi)心較弱的耐挫力。面對劇烈的落差，部分青年教師往往難以找到教育的成就感，阻礙其進一步成長。

二、加強青年教師隊伍建設(shè)的策略

1.重視青年教師的職業(yè)理想教育和職業(yè)道德教育

學校應加強對青年教師的培養(yǎng)，關(guān)心他們的進步，定期舉辦培訓班;通過召開座談會，疏通青年教師的心聲表達渠道，了解他們的思想狀況和工作、學習、生活等方面存在的問題和需要，使教育更有針對性。根據(jù)青年教師對社會生活了解較少的情況，為了使教育工作更見實效，更有說服力，應當引導青年教師多深入實際，積極投身于教育教學改革的實踐，參加各項社會活動，直接接觸社會現(xiàn)實中存在的問題，讓教師做到既教書又育人，又有利于青年教師的品質(zhì)積淀。

2.構(gòu)建系統(tǒng)化、個性化的青年教師長效培養(yǎng)機制

各層各級的教師培訓雖然很多，但是往往難以兼顧到青年教師的特殊性和長遠性。學校應充分利用外地和本地資源相結(jié)合的做法，形成常態(tài)化、規(guī)范化的長效機制，引領(lǐng)青年教師腳踏實地的健康成長。比如學校的師徒結(jié)對工作，對青年教師的成長就起到了較好的“幫帶”作用。對工作未滿一定年限的青年教師，學校安排經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)過硬的中老教師和班主任與之結(jié)成教學對子和德育對子，落實青年教師的培養(yǎng)和幫扶。不僅要結(jié)對，還要建立促進成長的長效機制，如聽課、評課、反思、論文、教案、競賽、課題、活動設(shè)計等具體指標都應列入考核。

長效機制還應該讓青年教師在你追我趕中成長進步。如舉辦各種業(yè)務(wù)競賽：優(yōu)秀教學設(shè)計評比、優(yōu)質(zhì)課評比、主題班會評比、微型課比賽、三字一話評比、演講比賽、德育論文評選、師德之星評選、優(yōu)秀青年教師評選、最美班主任等，通過多樣的競爭平臺，讓青年教師多一些展示、學習和進步的機會。

3.發(fā)揮個體主觀能動性，實現(xiàn)自我超越

青年教師是學習成長的主體，是推動進步的內(nèi)在因素。青年教師需要積極制定個人“成長規(guī)劃”，明確個人成長目標。青年教師根據(jù)學?？傮w目標，結(jié)合自身特點，制定出三年業(yè)務(wù)成長目標，分析個人的優(yōu)勢劣勢，確定具體的措施及業(yè)務(wù)上的各項指標。在具體實施方面，要求全體青年教師半年至少一次交流，一年至少一次展示，關(guān)注“成長規(guī)劃”的實施進度并適時調(diào)整。通過對規(guī)劃實施過程的監(jiān)控，能夠及時有效地引導青年教師樹立正確的人生觀、價值觀，促進青年教師健康成長。

青年教師需要養(yǎng)成個人主動學習的習慣。青年教師每年應當適度閱讀學習本學科專業(yè)書籍雜志和教育學心理學相關(guān)書籍雜志，并進行適度摘錄積累，充實自己的知識儲備。

青年教師更需要善于反思，在反思中總結(jié)提高?！皩W而不思則罔”。有思有悟才有得。針對學習與實踐過程中的亮點、心得或者問題、困惑，進行針對性思考，并及時形成書面文字，量變引起質(zhì)變，長此以往，有利于推動青年教師的實質(zhì)性進步。

青年教師的成長，是一個螺旋式上升的過程。因此，加強青年教師隊伍建設(shè)，是一項長期的、持續(xù)的課題。學校應不斷錘煉青年教師的師能，逐步升華青年教師的師魂，努力提高青年教師的整體素質(zhì)，形成合理的教師梯隊，從而推動學校實現(xiàn)良性發(fā)展。

[參考文獻]

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