鄒潔
內(nèi)容摘要:本文提出培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨力的必要性,并研究如何在實(shí)際教學(xué)和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的思辨力。
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 思辨能力 培養(yǎng)
一.對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨力培養(yǎng)的必要性
2000年版的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提到應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力”。孫有中和金利明(2010:303-305)認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備“出色的思辨能力”。現(xiàn)如今缺少思辨力的教育已成為制約中國(guó)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的瓶頸。(陳兵,2011)黃源深也指出:“批判精神的缺乏,英專學(xué)生難有出頭之日。”(黃源深,2010)
二.如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思辨力
思辨力包括認(rèn)知技能和情感意向。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨力,即培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維,逆向思維和多向思維以及敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)的精神。
培養(yǎng)橫向思維指教師可以打破按部就班的課文編排,以某一主題為軸心,結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)和技能,跨單元、跨分冊(cè)、跨教材串連相關(guān)課文或知識(shí),實(shí)現(xiàn)立體化思考。逆向思維包含兩種形態(tài),第一否定大眾認(rèn)為理所當(dāng)然的觀點(diǎn),提出的觀點(diǎn)既合情合理,又令人耳目一新。第二指半否定半補(bǔ)充現(xiàn)有的觀點(diǎn),以深化對(duì)現(xiàn)有觀點(diǎn)的理解。多向思維指在肯定現(xiàn)有觀點(diǎn)的前提下,從多個(gè)并不矛盾的方面思考同一問(wèn)題,形成擴(kuò)散性思維,從而豐富某一主題的內(nèi)涵。綜合英語(yǔ)課在每一單元之前都會(huì)設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以給學(xué)生某一主題或關(guān)鍵詞,讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的練習(xí)。如《綜合英語(yǔ)》第四冊(cè)第三單元 Alienation and Internet,學(xué)生對(duì)于 “internet”深有感觸,迅速聯(lián)想出e-commerce, internet+,internet addiction, mobile indulgence等,有效運(yùn)用了多向發(fā)散性思維。逆向思維是培養(yǎng)思辨力的核心。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生提出相反的觀點(diǎn),如《綜合英語(yǔ)》第一冊(cè)第一單元課文 “Never Say Goodbye”,Grandpa是小主人公Billy的外祖父。Grandpa將其子和外孫都命名為Billy,這在西方很常見(jiàn),在中國(guó)父子、舅甥同名可以嗎?為什么?課堂上或課下里,老師可以給出辯題讓學(xué)生進(jìn)行辯論,幫助學(xué)生從正反兩方面證明辯題的合理性,從而達(dá)到訓(xùn)練辯證思維的效果。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力也是培養(yǎng)思辨力的又一方法。論文寫(xiě)作是一高級(jí)復(fù)雜的思維活動(dòng),涉及學(xué)生認(rèn)知,研究,思辨,創(chuàng)新等方面的能力,最能深刻地反映學(xué)生思辨能力的水平。筆者參與畢業(yè)班學(xué)生論文指導(dǎo)工作將近8年,在與資深前輩教師和同仁的討論以及反復(fù)的摸索中發(fā)現(xiàn)有必要在低年級(jí)的綜合英語(yǔ)上實(shí)施學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作訓(xùn)練,以達(dá)到“以寫(xiě)促思”,“以思促寫(xiě)”的雙重目的。首先要在綜合英語(yǔ)的日常教學(xué)中鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生從不同的角度觀察和思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記,看核心期刊,關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài),開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野,獲得寫(xiě)作靈感。其次,在學(xué)生著手開(kāi)始論文寫(xiě)作時(shí),教師應(yīng)教授學(xué)生基本的研究方法。最好以一篇具體的學(xué)術(shù)論文為例,從論文的選題,到論文的篇章結(jié)構(gòu),寫(xiě)作特點(diǎn)到規(guī)范的論文格式一一向?qū)W生傳授并分步驟地給學(xué)生布置論文寫(xiě)作的任務(wù)。對(duì)待學(xué)生論文多從思維的角度考慮,鼓勵(lì)學(xué)生同伴互評(píng),并給出積極的意見(jiàn)和建議。學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)論文的準(zhǔn)備以及正式的寫(xiě)作訓(xùn)練和寫(xiě)后互評(píng),大大提高其形象思維和抽象思維的功能,在提升論文寫(xiě)作質(zhì)量和學(xué)術(shù)涵養(yǎng)的同時(shí),提高了其思辨力。
參考文獻(xiàn)
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課題:“武漢科技大學(xué)城市學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目——對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的研究-以《綜合英語(yǔ)》為例”階段性研究成果。
(作者單位:武漢科技大學(xué)城市學(xué)院人文學(xué)部外語(yǔ)系)endprint