李珍
內(nèi)容摘要:伴隨新課改的日益深入,小學(xué)班級的管理工作顯得愈發(fā)重要,老師讀不懂學(xué)生的內(nèi)心深處,家長也感覺越來越不懂孩子,因此,讀懂學(xué)生的內(nèi)心是老師們做好管理工作要著重解決的一大問題,管理工作不僅僅只是對學(xué)生表面學(xué)習(xí)任務(wù)的管理,更重要的是要達(dá)到對學(xué)生的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的目的。而班主任老師作為班級管理的主要參與者和領(lǐng)導(dǎo)者,其管理辦法直接關(guān)系到整個班級管理工作的有效性。本文先分析了小學(xué)班級管理工作存在的主要問題,再以此為基礎(chǔ)對小學(xué)班主任的班級管理工作提出一些意見建議。
關(guān)鍵詞:班主任 班級管理 意見建議
近些年來,隨著新課改的落實,教育部對小學(xué)班級管理提出了更高要求,因為班級管理不僅決定了教育目標(biāo)的實現(xiàn),更為重要的是班級管理關(guān)系到學(xué)生的思想道德等思想層面上的教育,所以必須加強(qiáng)小學(xué)的班級管理。而小學(xué)班主任是班級管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者,是其他任課老師和學(xué)生之間的重要橋梁,班主任在一個班級里扮演著重要的角色,但班級管理工作不僅復(fù)雜量大,而且還要面對著不同老師的不同教學(xué)風(fēng)格,要把班級管理好絕非易事,其壓力也是可想而知。因此積極探尋有效的班級管理方式方法就顯得尤為重要。
一.小學(xué)班級管理存在的問題
1.班主任管理水平較低?,F(xiàn)階段我國小學(xué)班主任班級管理水平參差不齊,大多數(shù)水平較低,缺乏一個管理方法科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),大都是按照自己的想法去進(jìn)行班級管理,管理缺乏有效科學(xué)性。課堂活動的安排也比較缺乏教育性,沒有站在小學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)置,也導(dǎo)致了管理有效性的缺乏。
2.網(wǎng)絡(luò)的普及給課堂教育帶來沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,信息時代已經(jīng)悄然到來,信息爆炸的時代來臨,網(wǎng)絡(luò)充斥著大量信息,人們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識也成為一種普遍的途徑,小學(xué)生們也不例外,他們對網(wǎng)絡(luò)充滿好奇心,很多知識信息都從網(wǎng)絡(luò)獲得,甚至超過了課堂上所接受的知識,自認(rèn)為已經(jīng)有無課堂的學(xué)習(xí)變得不是那么重要了,但事實上,他們其實只是接受了表面上的知識,并沒有真正消化掉,另一方面缺乏正確指導(dǎo),很容易使學(xué)生思想產(chǎn)生偏頗,這些也都為現(xiàn)在的小學(xué)班級管理工作帶來了挑戰(zhàn),班主任老師壓力可想而知。
3.學(xué)校評價體系缺乏科學(xué)性。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的地方,但更是學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)、樹立正確價值觀的地方,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校卻與此相違背,推崇分?jǐn)?shù)至上的原則,誰學(xué)習(xí)成績好誰就是好學(xué)生,唯分?jǐn)?shù)論,嚴(yán)重忽視了對小學(xué)生思想道德素質(zhì)和良好習(xí)慣的培養(yǎng),小學(xué)生很容易成為人們口中的書呆子,因此科學(xué)評價體系的建立就顯尤為重要,評價體系應(yīng)多元化,不僅僅以學(xué)習(xí)成績論一個學(xué)生是否優(yōu)秀,也要對學(xué)生的實踐能力等其他方面的能力進(jìn)行考量,綜合起來進(jìn)行判定。
二.提高小學(xué)班級管理有效性的建議
1.加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心。班主任,顧名思義,是一班之主,而學(xué)生則是班主任要管的人員,正所謂水能載舟亦能覆舟,學(xué)生就如河水一般,需要班主任的呵護(hù)和關(guān)愛,只有這樣才不會導(dǎo)致覆舟的情況,班主任只有關(guān)心自己的學(xué)生,關(guān)心他們的成長,關(guān)心他們的身心健康,才可以得到學(xué)生的信任,班級管理工作自然就輕松很多。和學(xué)生做朋友,讓學(xué)生感到自己受到尊重,學(xué)生才會把內(nèi)心的疑慮和困難向老師傾訴,老師才可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性地做好學(xué)生的工作,雙方達(dá)到良性溝通,促進(jìn)了班集管理工作的順利開展。
2.采取民主方式對班級進(jìn)行管理。要做好班級管理,不僅需要班主任的參與,也需要一些學(xué)生代表來參與班級管理,那就是班干部。對班干部的選拔老師要在班級里讓學(xué)生自己推薦,采取民主的方式,而不是自己決定。同時,在班級的一些活動組織上要讓班干部自己去解決,這也可以培養(yǎng)學(xué)生處理問題解決問題的能力。
3.對學(xué)生進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)。小學(xué)生無論在智力還是心智方面都尚不成熟,自我約束、自我管理能力方面還比較差,而要做好班級管理工作,學(xué)生自我管理能力的提升可以在一定程度上減輕班級管理工作的壓力,因此引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理就顯得很有必要。對小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)需要正確的方法方式,開展活動就是一種有效的形式?;顒佑幸欢ǖ囊?guī)則,學(xué)生要遵守規(guī)則,這能對學(xué)生產(chǎn)生一定的約束作用,從而起到自我管理的作用。
總而言之,伴隨教育部對小學(xué)班級管理工作重視度日益提高,怎樣有效進(jìn)行班級管理就成為各大小學(xué)教育工作者尤其是小學(xué)班主任所要面對的課題。班主任應(yīng)對癥下藥,找出班級管理工作存在的問題,再有針對性地解決問題,運(yùn)用合理科學(xué)的教育管理手段對班級進(jìn)行有效管理,實現(xiàn)學(xué)習(xí)教育的真正目的。
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(作者單位:廣西南寧市新陽西路學(xué)校)endprint