教學(xué)軟件在高中英語(yǔ)閱讀課堂中的有效性探究

張興田

(肥西中學(xué) 安徽合肥 231201)

傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)+投影”的多媒體教學(xué)形式，曾經(jīng)以其生動(dòng)性、多樣性、直觀性的技術(shù)優(yōu)勢(shì)為課堂教學(xué)帶來了諸多新氣象，但也存在著許多不足之處，例如：多媒體與黑板相分離，不方便教師操作；教學(xué)內(nèi)容不易被記錄；教學(xué)過程很難再現(xiàn)；自身不會(huì)帶有豐富的資源，制作復(fù)雜；師生間缺乏高效互動(dòng)的交流，不利于構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等。

交互式電子白板作為一種新型高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，為師生間、生生間在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效互動(dòng)提供了有力的技術(shù)保障，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)問題與學(xué)生疑問及時(shí)地引入教學(xué)資源，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，從而形成富有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用其專有的存儲(chǔ)、回放功能，還可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)?？梢哉f，數(shù)形結(jié)合、音像兼?zhèn)涞慕换ナ诫娮影装暹M(jìn)入現(xiàn)代課堂教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需求。下面以北師大版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 Lesson 2 National Hero為例,根據(jù)Smart Notebook資源庫(kù)的常用功能如幕布，拖動(dòng)，探照燈，連線，電子筆，音頻和視頻等，以及高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié)如presentation，pre-reading, while-reading和post-reading等探討其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

一、設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的興趣

Smart Notebook資源庫(kù)中的歸類，探照燈以及圖片處理和視頻播放等功能在高中英語(yǔ)閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能給學(xué)生以視覺上的沖擊，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)的閱讀做好準(zhǔn)備。在北師大版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 Lesson 1 National Hero的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以利用歸類功能設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生把以下的幾位英雄的圖片放在相應(yīng)的圖片框內(nèi)，他們是Martin Luther King Jr., Yang Liwei, Issaac Newton, Nelson Mandela, Stephen Hawking, Yuri Gagarin, Chairman Mao Zedong以及George Washington等。然后讓學(xué)生們把他們拖拉到相應(yīng)的圖形框內(nèi)，再讓學(xué)生們分別說出這些圖形框的類別。如Founders of Countries包括George Washington 和Chairman Mao Zedong，F(xiàn)ighters for Freedom 包括Martin Luther King Jr. 和Nelson Mandela，F(xiàn)amous Astronauts 包括Yang Liwei 和Yuri Gagarin，Outstanding Scientists包括Issaac Newton和Stephen Hawking。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。這個(gè)任務(wù)完成后，可以利用探照燈功能聚焦Yang Liwei的圖片，從而成功導(dǎo)入本課的話題National Hero.

二、巧妙設(shè)置讀前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉話題

與傳統(tǒng)的Powerpoint課件相比，Smart Notebook資源庫(kù)在圖片展示和視頻播放等方面更便捷，更能有效地提高課堂效率。在本課的讀前環(huán)節(jié)，教師可以利用圖片和文字介紹來讓學(xué)生熟悉Yang Liwei和中國(guó)首次載人航天飛行的相關(guān)情況。然后再設(shè)計(jì)如下的讀前任務(wù)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生為While-reading做好準(zhǔn)備。

What did Yang Liwei do before he became an astronaut?

What was the first space flight like to him?

How did he feel during his first flight? Why?

How long did the flight last?

How did he eat?

Was it necessary for him to sleep during the flight? How did he sleep?

讓學(xué)生根據(jù)想象和已有的知識(shí)嘗試回答以上的問題。在閱讀課教學(xué)中，教師不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀技巧和方法，同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷等批判性思維能力和認(rèn)知能力，培養(yǎng)健全的人格與心理品質(zhì)等。

三、合理設(shè)計(jì)讀中任務(wù)，全面提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)

Smart Notebook資源庫(kù)在閱讀教學(xué)中不僅能有效發(fā)揮高中英語(yǔ)閱讀課的導(dǎo)入、語(yǔ)言文化背景知識(shí)的介紹，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣從而能影響他們對(duì)文本進(jìn)行深入探究等功能，在讀中環(huán)節(jié)，教師可以利用它的拖拽、配對(duì)、放大、書寫、連線等功能來優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)效果。

在本課讀中教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先教師可以利用Smart Notebook資源庫(kù)的拖拽功能設(shè)置一個(gè)配對(duì)段落和主旨的閱讀任務(wù)，具體內(nèi)容安排如下：

Para 1. Background Introduction

Para 2. Launch of the Spaceship

Para 3. During the Flight

Para 4. Best Wishes

Para 5. Return of the Spaceship

Para 6. Conclusion

在本閱讀課的讀中環(huán)節(jié)，教師可以利用Smart Notebook 資源庫(kù)的評(píng)判功能設(shè)計(jì)一個(gè)判斷正誤題或選擇題。當(dāng)學(xué)生做出選擇時(shí)，課件會(huì)及時(shí)給出反饋結(jié)果，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。如：

關(guān)于Para 2的基本內(nèi)容，教師可以設(shè)置這樣一道選擇題：

The reason why Yang Liwei felt the sudden pull of the spaceship during its launch was probably that.

A.something was wrong with the spaceship

B.he was feeling too nervous

C.the high gravity was working

D.the weather was terrible

當(dāng)然，對(duì)于讀中的閱讀任務(wù)，教師可以設(shè)計(jì)成表格或填空等常見的閱讀理解的題型，利用資源庫(kù)的表格、書寫或幕布等功能，讓學(xué)生直接在白板上操作，更好地實(shí)現(xiàn)閱讀課的教學(xué)效果，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

在整個(gè)的閱讀過程中，教師可以利用計(jì)時(shí)器功能設(shè)定每個(gè)閱讀任務(wù)的時(shí)間，從而保證閱讀教學(xué)有序進(jìn)行并培養(yǎng)學(xué)生的限時(shí)閱讀能力。

四、輔助設(shè)計(jì)讀后任務(wù)，綜合提升學(xué)生素質(zhì)

如上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)除了教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力之外，還要承擔(dān)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的職責(zé)，包括培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，健康的心理，健全的人格以及正確的價(jià)值和人生觀等。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該做到源于課本而又超出課本，源于學(xué)科又不拘泥于學(xué)科，不斷拓展和延伸。在閱讀教學(xué)的各環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)豐富多樣的任務(wù)或活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的育人功能。

在高中英語(yǔ)閱讀課的讀后環(huán)節(jié)，教師可以利用視頻播放和鏈接等功能來設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平又具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。還是以National Hero 一課為例。教師播放一段關(guān)于中國(guó)載人航天事業(yè)和航天人為主題的專題片。學(xué)生看完后，教師提出如下的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究并給出自己的觀點(diǎn)。

Why is Yang Liwei considered an national hero?

What choice might you make when you face a challenge? Why?

What can we learn from Yang Liwei?

總之，SmartNotebook資源庫(kù)是新興的多媒體教學(xué)手段與資源，它具有“兩重整合”，即以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)本身的深度整合、電子交互白板和課堂教學(xué)的有機(jī)整合和“多重交互”，其中包括人機(jī)交互，人人交互，以教學(xué)應(yīng)用為主的資源和資源交互等功能，易學(xué)易用。這些特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，引發(fā)課堂教學(xué)方式的變革。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師要合理把握它在課堂教學(xué)中的作用，充分發(fā)揮它在實(shí)際教學(xué)中的輔助功能。切不可把正常的英語(yǔ)閱讀課當(dāng)成多媒體實(shí)踐課，為展示技術(shù)而去設(shè)計(jì)一些與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不相干的環(huán)節(jié)?；蛘呤前验喿x課上成了課件展示課，課堂上花花綠綠，熱熱鬧鬧，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，忽略了給予學(xué)生知識(shí)探究的過程。這些都是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中需要注意并值得反思的。