小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題及對策

王濤

摘 要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，加強小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)具有重要意義，應(yīng)當(dāng)提高信息技術(shù)課程重視程度，促進教學(xué)方式變革，構(gòu)建個性化信息教學(xué)平臺，從而促進小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息技術(shù)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)環(huán)境

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

1.信息技術(shù)課程不受重視

雖然信息技術(shù)課程經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，但是在目前的小學(xué)教育實踐中，信息技術(shù)課程仍然不受重視。一方面，在小學(xué)生考核評價指標(biāo)中，信息技術(shù)課程作為一門副科，很難在實際教學(xué)中被學(xué)校和教師重視，再加上信息技術(shù)課程需要實驗室和教學(xué)資源方面硬件與軟件的支持，一些學(xué)校在考慮教學(xué)成本的情況下往往將該學(xué)科放在次要位置。另一方面，信息技術(shù)課程是一門實踐性較強的課程，小學(xué)生由于身心發(fā)育還不完全，各方面能力的發(fā)展不均衡，在面對計算機和相關(guān)軟件操作時，難以用成人的思維和操作方式去完成，因而該課程的教學(xué)效果不顯著，也由此導(dǎo)致學(xué)校不重視信息技術(shù)課程的發(fā)展。

2.教學(xué)模式滯后

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的課堂講授和學(xué)生自主實踐的模式，一方面，該模式在課堂講授中難以使學(xué)生通過實踐操作來獲得感性認識，因而難以加深對信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的理解；另一方面，學(xué)生的自主實踐缺乏方向性和目標(biāo)性，即使有教師的指導(dǎo)，也難以通過系統(tǒng)化的培養(yǎng)來提高計算機綜合運用能力，更無法培養(yǎng)計算機軟件操作和作品創(chuàng)作的能力。

3.誘惑性因素影響教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)課程教學(xué)的大部分內(nèi)容在學(xué)校多媒體教室或計算機室中進行，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上，往往會在網(wǎng)絡(luò)的誘惑性因素的作用下選擇瀏覽網(wǎng)頁、打游戲等，難以專心聽課，大大影響課堂教學(xué)的順利進行。此外，由于更換了教學(xué)環(huán)境，由平時的班級文化課堂轉(zhuǎn)換到了實驗室，再加上實驗室配備個人電腦卡位，因而一方面學(xué)生的課堂的警惕性降低，對紀律的遵守性降低，另一方面也不利于教師像傳統(tǒng)課堂一樣對學(xué)生的聽課狀況進行實時的監(jiān)測，難以監(jiān)控學(xué)生的紀律遵守與課堂學(xué)習(xí)狀況。

二、優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的對策

1.重視信息技術(shù)課程

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的使用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中，在小學(xué)時期就對學(xué)生進行信息技術(shù)課程的培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。國家、地方和學(xué)校進一步增強對信息技術(shù)課程的重視程度，均應(yīng)當(dāng)采取措施促進信息技術(shù)課程的健康發(fā)展。國家和地方應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)課程和計算機應(yīng)用能力納入小學(xué)生考核評價的指標(biāo)體系之中，在政策上和機制上扭轉(zhuǎn)信息技術(shù)課程不受重視的現(xiàn)狀。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進信息技術(shù)課程的軟、硬件資源，促進信息技術(shù)課程的有效開展，將信息技術(shù)課程作為教學(xué)的重要支撐，通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐思維、創(chuàng)新思維和科技思維。

2.促進教學(xué)方式變革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以促使信息技術(shù)課程達到預(yù)期效果，應(yīng)積極探索先進的教學(xué)方式，促使信息技術(shù)課程教學(xué)方式的變革。例如，可采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過教師準備的講義、課件、網(wǎng)課等內(nèi)容進行自學(xué)，之后完成教師布置的相關(guān)作業(yè)。這一教學(xué)模式既能使學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，又能集中精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，還可增強師生互動，使課堂增添趣味性。此外，還可以采用任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方式，學(xué)生需要利用計算機和教師課堂講授的知識完成規(guī)定的任務(wù)，教師可以根據(jù)任務(wù)的完成情況設(shè)置相應(yīng)的獎懲制度。該方式也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)效果。

3.構(gòu)建個性化信息教學(xué)平臺

面對信息技術(shù)課堂上的誘惑性因素，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建個性化的信息教學(xué)平臺。一是學(xué)生的操作權(quán)限中設(shè)置規(guī)定的瀏覽內(nèi)容，這樣就可以避免學(xué)生在課堂上將時間用于與教學(xué)無關(guān)的其他內(nèi)容。二是建立學(xué)生課堂操作的監(jiān)控系統(tǒng)，使教師在計算機上便可以監(jiān)測學(xué)生的操作內(nèi)容，有效防范學(xué)生在課堂上的違紀違規(guī)行為，同時也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作問題，便于師生互動。三是該教學(xué)平臺還可以將其他學(xué)科的信息化教學(xué)資源進行整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上掌握教學(xué)資源的獲取方式，從而有利于其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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