情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

余文娟

摘 要：伴隨著我國的不斷發(fā)展與國力的不斷提升，我國與其他國家之間的溝通也將會(huì)越來越多。英語作為一門世界通用型語言，是一門非常重要的教學(xué)學(xué)科。然而，在傳統(tǒng)式教學(xué)過程中，英語教學(xué)方面存在著諸多問題。情景教學(xué)法作為一門十分有效的教學(xué)方法，對(duì)改變教學(xué)問題有著積極的作用，因此，情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用也成為當(dāng)前教學(xué)的一大主流。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；高中英語教學(xué)；問題；策略

伴隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的性格和興趣都在不斷地發(fā)生改變。高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的延續(xù)，然而和初中生相比而言，高中生的性格和興趣都發(fā)生了變化。如果一直沿用初中英語的教學(xué)手段，那么對(duì)英語教學(xué)效率的提升必然存在著不利影響。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重高中生聽、寫英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)法作為一門新式教學(xué)法，它注重英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)高中生英語成績(jī)的提升有著十分明顯的幫助。

一、情景教學(xué)在高中英語教學(xué)運(yùn)用中存在的一些問題

1.教學(xué)過程里的問題

情景教學(xué)需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，受學(xué)生性格和興趣的影響。然而在當(dāng)前高中英語教學(xué)的過程中，英語教學(xué)更新較為緩慢，英語教師并沒有注重高中生的性格、興趣，同時(shí)也沒有真正理解透徹情景教學(xué)法的真正含義，對(duì)其不太重視。一些英語教師通常注重語言形式，忽略了高中生對(duì)語言教學(xué)的認(rèn)知，致使高中英語教學(xué)課程被相關(guān)影響因素束縛，使得教學(xué)過程成為一種形式，無法體現(xiàn)出情景教學(xué)的真正含義和用意。并且在日常教學(xué)過程中，一些英語教師注重語言結(jié)構(gòu)教學(xué)，使得很多高中生對(duì)英語的認(rèn)知停留在考試成績(jī)上，阻礙了英語實(shí)際運(yùn)用能力的提升。

2.教材編寫問題

伴隨著我國新課改的開展與實(shí)施，無論是我國教學(xué)體制還是教材編寫，都有了很大更新，然而對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容的講解還是存在著不合理之處。例如教材內(nèi)容較為單一，不同階段的教學(xué)內(nèi)容也大致相同。情景教學(xué)法作為一門新式教學(xué)法，它注重個(gè)性化教學(xué)，提倡自由教學(xué)，自由學(xué)習(xí)，然而由于二者的不一致，沒有體現(xiàn)出情景教學(xué)法的教學(xué)推動(dòng)力；不僅如此，廣大高中生在學(xué)習(xí)過程中也處于一種被動(dòng)局面，沒有滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

二、情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用策略

1.情景緊抓，注重提問

我國偉大的教育家孔子早已經(jīng)論述過“學(xué)”與“思”之間的關(guān)系。“學(xué)” 與“思”并不是相互獨(dú)立存在著，二者存在著非常密切的聯(lián)系，相互依存。因此，在日常教學(xué)過程中，我們不能僅僅注重教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)還要注重學(xué)生的“思”。高中英語課堂教學(xué)上情景教學(xué)法的使用，就要依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情景，針對(duì)問題進(jìn)行有效提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，努力實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。

2.創(chuàng)建情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最為重要的就是情景的構(gòu)建。在傳統(tǒng)式教學(xué)過程中，教師并沒有注重學(xué)生在課堂上的主體地位。情景教學(xué)法能夠通過情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)點(diǎn)，搭建英語知識(shí)框架。要注重情景的“質(zhì)量”，要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容。只有圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，才能夠有效幫助學(xué)生加快英語知識(shí)的掌握速率。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)教學(xué)情景，以此來幫助學(xué)生集中課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升高中英語教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.緊密聯(lián)系生活，活學(xué)活用

伴隨著新課改的開展與實(shí)施，英語教學(xué)的目的已經(jīng)不僅是幫助學(xué)生在高考中取得良好成績(jī)，而且要注重高中生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)課堂上，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，一般是幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)點(diǎn)，并沒有完全理解英語教學(xué)的真正目的——英語運(yùn)用，因此，在日常教學(xué)過程中，我們還要注重高中生英語日常運(yùn)用能力的培養(yǎng)。情景教學(xué)法一定要注重“生活”這個(gè)環(huán)境的巨大幫助。英語教學(xué)課堂，可以將我們的日常生活細(xì)節(jié)引入到教學(xué)課堂中，這樣更能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與 記憶。

英語作為一門世界使用人數(shù)較多的語言之一，對(duì)高中生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有巨大的幫助。伴隨著新課改的開展與實(shí)施，高中英語教學(xué)不能將考試成績(jī)作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要注重對(duì)高中生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟雪琳.淺析高中英語課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的策略[J].英語教師，2015（1）：125-127.

[2]艾 靜.情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2017（9）： 160.